Цель: формировать понятие растениеядные животные, хищные животные, всеядные животные; развивать умение различать животных по способу питания; углубить понятие цепи питания в природе; закрепить умение составлять простейшие цепи питания; формировать умение анализировать объекты природы, устанавливать взаимосвязи между ними; воспитывать бережливое отношение к животным на основе осмысления взаимосвязей между ними.

Оборудование: рисунки с изображением животных, таблички с надписями.


Ход урока

I. Минутка наблюдений

— Какое состояние неба сегодня?

— Какая погода на улице?

— Какие изменения произошли в природе?

II. Проверка домашней задачи

Практическое упражнение «Поймите собеседника».

— Вернитесь к своему соседу и расскажите о своем любимом домашнем животном.

— Пусть ваш сосед на протяжении минуты перескажет услышанное.

— Обменяйтесь ролями.

— Нарисуйте животное вашего соседа по парте.

— Обсудите, что для вас было легче: рассказывать, слушать, пересказывать? А что тяжелее?

III. Актуализация опорных знаний

— На какие две группы делятся животные?

1. Игра «Продолжите цепочку».

А) Медведь, лисица,...;

Б) кукушка, голубь,...;

В) карась, щука,...;

Г) корова, конь,...;

Д) индюк, утка,...

2. Отгадывание загадок.

• Животное рогатое, а рогов много. (Олень)

• В зеленом лесу живет и длинный хвост пушистый имеет, Ей на месте не сидится, а зовут ее... (лисица).

• Летом наедается, зимой отсыпается. (Медведь)

IV. Сообщение темы и цели урока

— За счет чего животные живут?

— Сегодня мы узнаем с вами о том, на какие группы можно поделить животных по способу питания.

К нам в гости пришли, как вы и догадались из загадок, медведь, лисица, олень, которые помогут нам разобраться, на какие группы по способу питания делятся животные.

V. Обработка нового материала

1. Рассказы зверей.

Олень. Едой для меня является травянистая и деревянистая растительность - кустарники, грибы и лишайники. Зимой я ем лишь побеги деревьев и сухие травы. Временами выхожу на поле полакомиться зеленой озимью или же сеном, которое специально заготовляют для меня в охотничьих хозяйствах. Так же питаются и косуля, лань, лось. Мы принадлежим к растениеядным (на доске — табличка с надписью «Растениеядные»).

Лисица. Питаюсь я зимой чаще всего мышами, летом — насекомыми, жуками и личинками майских жуков. Я выхожу на охоту большей частью ночью. Благодаря своему тонкому нюху и слуху я определяю, где есть добыча. К жертве подкрадываюсь тихо. К моей группе принадлежат волк, орел, ящерица, гадюка. Мы — хищные животные (на доске — табличка с надписью «Хищные»).

Медведь. Я настоящий хищник: большой, сильный. И, как встретится мне пчелиное дупло или куст малины,— не обойду, обязательно полакомлюсь. Белка, дикая свинья, еж и я принадлежим к группе всеядных (на доске — табличка «Всеядные»).

Физкультминутка

Ветер камыш качает и наземь нагибает. Влево, вправо наклонил и снова, и снова закрутил. Вдруг тихо жук подлез, потянулся во весь рост, свой почистил язычок и закрутился в вальсе.

2. Беседа. Постановка проблемного вопроса.

— Я утверждаю, что все живые организмы не взаимосвязаны между собой. Как вы думаете, мое утверждение ошибочное или правильное?

Убедимся в этом на конкретных примерах. Стрелочками покажем, кто чем питается.

1) Мышь, гадюки, пшеница, орел. Пшеница > мыши > гадюка > орел.

2) Капустная тля, калина, солнышко. Калина > капустная тли > солнышко.

3) Волк, ветви вербы, косуля. Ветви вербы > косуля > волк.

— Это цепочки питания. Каждая цепь питания состоит из звеньев. Какие звенья во второй цепи питания? Рассмотрите еще раз питание и скажите, что является первым звеном питания; вторым; третьим.

— Правильным или ошибочным было мое утверждение? Цепи питания не должны перерываться.


VI. Закрепление изученного материала

1. Игра «Отгадайте названия зверей по их описанию».

• У него небольшое тело, лапки маленькие и короткие, вместо меха у него иглы, всеядный.

• Он большой, бурый, тело покрыто мехом, лапы большие, всеядный.

• Он большой, вместо лап - копыта, на голове у него рога, растениеядный.

• Она небольшая, мех рыжий, на лапках меховые подушечки, хищник.

• Он большой, мех серого цвета, хищник, живет в лесу.

• Она маленькая, вертлявая, мех коричнево-рыжего цвета.

2. Рубрика «Интересно знать».

• Самым хвостатым животными на земном шаре является... курица. Ее можно увидеть лишь в японском селе Палач, которое расположено на острове Сикоку.

• Еж в состоянии спячки может обходиться без пищи 236 дней. Медведь во время спячки ничего не ест на протяжении 6 месяцев.

• Змеи не имеют ушей. Они воспринимают звуковые колебания языком.

3. Рубрика «Живая природа в задачах».

Задача 1. Взрослая кукушка за 1 час может съесть 100 гусениц. Сколько она может съесть за 2, 3, 4 часа?

Задача 2. В продолжение дня скворец съедает 140 г пищи. Сколько килограммов пищи ему необходимо на неделю?

Задача 3. За одну ночь птенец козодоя съедает 44 ночных мотыльков, одного жука и 5 других насекомых. Сколько всего насекомых съедает птенец?

Задача 4. Верблюд может выпить сразу 10 ведер воды. В одном ведре 10 л. Сколько литров выпивает верблюд сразу?

Задача 5. Чтобы поесть вволю, льву необходимо 20 кг мяса, причем он ест 1 раз в 2 дня. Сколько килограммов мяса ему необходимо на 10 дней?

4. Работа в тетрадях (С. 33).

— Распределите животных по способу питания (зад. 1) .

— Запишите ответы на вопросы (зад. 2).

— Творческая работа. Запишите по образцу (зад. 3).

— Продолжите предложение (зад. 4).

— Установите цепи питания (зад. 5).

VII. Итог урока

— Как разделяют животных по способу питания?

— Что такое цепь питания?

— Какие цепи питания есть в аквариуме?

VIII. Домашняя задача

Обработать статьи из учебника «Чем питаются животные», «Цепи питания». Пересказывать материал, давать ответы на вопросы.