Мета: Формувати уявлення про ознаки пристосування рослин до винищення тваринами і людьми, про причини зникнення рослин у природі та шляхи їх збереження; вміння розрізняти ознаки пристосування в окремих рослин до знищення; формувати вміння використовувати знання у новій ситуації, спілкуватися в процесі спільної діяльності; виховувати здатність сприймати красу природи, потребу її охороняти й примножувати; провести контроль навчальних досягнень за темою «рослини».

Обладнання: Малюнки із зображенням рослин, гербарії, картини.

Хід уроку

І. Перевірка домашнього завдання

1. — Що означає слово Довкілля?

— Що є довкіллям для рослин?

— Чи однакові умови життя рослин на Землі?

— Завдяки яким ознакам рослини пристосувалися до надміру вологи?

2. Гра «Продовжте речення».

• Необхідні умови для життя рослин — це...

• рослини пристосувалися — це означає...

• На рослини постійно впливає...

Іі. актуалізація опорних знань учнів 1. Слухання вірша по освітньо-науковому каналу «рідна земле!».

О, земле рідна! Боляче в душі

За ту збіднілу фауну і флору.

І сором за душевних тих сліпців,

Що нівечать безцінну твою вроду.

Сліпців, котрі не втямили азів,

Що справжнє щастя — в килимах із квітів,

У сріблі рос, у золоті хлібів

І кришталях оцих джерелець світлих...

Прости нас, Земле, нас, людей століття,

Яке надбало стільки лиходій, що вистачить

На кілька поколінь.

А може, й ні. Не буде поколінь

Унаслідок людської перемоги над всім живим,

Що просить допомоги.

Прости нам, Земле, все ж таки прости,

Бо голова всьому живому — ти.

Можливо, розум людства не засне,

І він прокинеться й тебе спасе.


2. Бесіда за змістом.

—Чому флора і фауна збідніли?

—Хто нівечить природу?

—Хто повинен зберігати красу природи?

III. Повідомлення теми і мети уроку

IV. Вивчення нового матеріалу

1. Розповідь вчителя з елементами бесіди.

— рослинний світ багатий і різноманітний.

Рослинами на Землі живиться багато тварин, люди постійно використовують не тільки культурні рослини, які самі вирощують, а й дикорослі як їжу, ліки, корм для тварин.

—Чому ж рослини не зникають зовсім?

—Чи можуть вони самі захищатися від знищення?

(Використати гру «Мікрофон». Обговорення припущень і здогадок. Скласти схему захисту рослин.)

—рослини коренями проростають до одного місця і не можуть «утекти». Так вони використовують засоби захисту. Які? (Розмножуються кореневищем.)

—Як ви думаєте, що це за рослини? (Пирій, осот)

2. Про інші засоби захисту прочитаємо у підручнику (С. 129). Розглянемо малюнки в підручнику.

3. Гра «Захисти себе».

— Я називатиму рослини, а ви подумайте і скажіть, чим вони захищаються.

• Шипшина, троянда, ожина. (Колючки, шипи)

• Полин, чистотіл. (Гіркий смак)

• Лобода, щириця, осот. (Велика кількість насіння)

• Конвалія, осот. (Розмножуються кореневищем)

Де ростуть ці рослини?

V. Закріплення матеріалу

1. Відгадайте загадки і розкажіть, завдяки яким ознакам ці рослини захищаються від знищення.

Стоїть, колихається,

Червоною головою величається,

А як торкнешся, то кусається. (Будяк)

(На пустирях, пасовищах, понад дорогами росте висока, до 1 м, дуже колюЧа рослина — будяк. Тварини обминають цю рослину, бо її колючки ранять.)


Стоїть тичка, на тичці мазничка, а в мазничці сто зеренець — Хто відгадає, той молодець! (Мак)

(Рослина, яка має велику кількість насіння, що розвіває вітер.)

Дівчина по саду гуляла,

Квіточку зірвала

Та шпичку в рученьку загнала. (Троянда)

(Має колючки, шипи.)

Її усякий обминає,

Не дерево, а листя має.

Лиш доторкнеться до долонь —

То припече, немов вогонь! (Кропива)

(Жалиться. Використовують у медицині як лікувальний засіб.)

Цвіту я пишним духмяним цвітом, В затінку гілок сховаю всіх літом, Для захисту колючки маю, Тому мене й не чіпають! (Акація)

2. Цікавинки.

Рослини СИНОПТИКИ

1) Акація. Перед дощем бджоли обліплюють дерево, а в суху погоду їх

набагато менше.

Якщо вранці квітки жовтої акації різко пахнуть, знайте, що це на грозу.

2) Будяк. Перед дощем його колючки щільно притискаються до голів

ки і стають «незлими».

3. Робота в зошитах (С. 31, завдання 4, 5).

Фізкультхвилинка VI. Охорона рослин

1. Слухання вірша.

Збережи калину, Підбіл, конюшину. Не зривай байдуже Хвощ і деревій. Збережи їх, друже, Чуєш же, будь ласка, Зберегти зумій.

— Чому ми повинні берегти рослини?

— Чи було б життя на Землі без рослин?

2. Люди змінюють умови життя рослин, осушують болота, розорюють

нові поля, вирубують ліси. Тому багато дикорослих рослин зникли

або стали рідкісними.

Знищити природу легко, а зберегти важко.


Робота з підручником (С. 130–131).

Учні читають текст. Об’єднуються в пари. Обмінюються думками за питаннями.

— Чому багато дикорослих рослин стали рідкісними?

— Назвати рідкісні рослини, які ти знаєш.

— Що роблять для збереження рідкісних рослин у нашій країні?

— Назвати рослини, занесені до Червоної книги.

— Що ще створено для охорони природи? (Заповідники, зоопарки)

— Які вчинки дітей і дорослих у лісі тобі подобаються? Чому? Експерти оцінюють думки учнів.

3. Розглянути рослини, занесені до Червоної книги, за гербарієм.

VII. Складання правил поведінки на природі

1. Кожна жива травинка, кожний листок виділяє в повітря кисень. Ним

ми дихаємо, без нього немає життя.

Не топчіть, не зривайте рослини!

2. Найкраща квітка — та, що квітує там, де зросла. Не губіть її!

3. Не галасуйте у весняному лісі, не вмикайте надто голосно музику. Ви злякаєте пташку, вона злетить із гнізда. Яєчка, які вона насиджувала, захолонуть, із них ніколи не виведуться пташенята. Краще послухайте голоси лісу.

4. Найчистіша і найсмачніша вода — джерельна. Подивіться, як схиляються над джерелом трави і квіти, кущі і дерева. Вони оберігають його від посухи, захищають від пилових бурь. Не каламутьте і ви джерело. Охороняйте його чистоту!

5. Викинута консервна банка, скло можуть поранити лісового звіра і призвести його до загибелі. Нагріте сонцем скло може стати причиною пожежі! Не залишайте після себе сміття у лісі.

VIII. Закріплення матеріалу

1. — Для чого створено Червону книгу?

— Чому необхідно охороняти природу?

— Які заповідники створено на Україні?

— Назвіть правила поведінки в природі.

2. Екологічний суд над людиною.

Діючі особи: Суддя — Зубр; обвинувач — Тур; потерпілі — рослини; адвокат-захисник — Собака; присяжні засідателі — всі, хто знаходиться в класі.

Суддя. Прошу уваги! Судове розслідування починається. Слово надається головному обвинувачувачеві.

Тур. Мені важко говорити. І не тільки тому, що мене вже давно не існує на світі. Я боюся, що багато видів тварин і рослин зникнуть так, як зник мій вид.


Я звинувачую Людину в тому, що вона знищила дуже багато тварин, рослин, птахів.

Де б не з’явилась Людина, вона завжди що-небудь знищує чи кого-небудь убиває. (Звертається до Людини) а що робиться зараз? Отруєно повітря, ріки... Подивіться! Зупиніться! Подумайте!

З у б р. На яке покарання, на вашу думку, шановний Туре, заслуговує Людина?

Т у р. Вона покарана і продовжує карати сама себе. але про це — пізніше.

З у б р. Послухаємо свідків — квіти.

М а т и - й - м а ч у х а. І нас також все меншає й меншає. Природа і нам веліла зацвітати дуже рано. І Людина, скучивши довгою зимою за квітами, просто зриває нас, щоб потримати яку-небудь квітку в руках. Зірве, зімне пальцями, а потім викине! а ми могли б їй допомогти, якби нас зривали за всіма правилами і в певний час, в певних місцях.

У ч и т е л ь (До всіх). Про яку допомогу Людині говорить Мати-й-мачуха? (Це цілюща трава, з її листя виготовляють ліки від кашлю.)

К о н в а л і я. Вони рвуть мене, не замислюючись. але ж для того, щоб я зацвіла, з того дня, як насіннячко впало в землю, повинно пройти 10 років! Хлопчик і дівчинка, які вступили до 1-го класу, встигнуть закінчити школу!

З у б р. але ж вас, шановна Конваліє, рвуть і з лікувальною метою.