Существительные, имеющие форму только множественного или единственного числа

Цели: на базе имеющихся знаний расширить понятие о числе и роде имен существительных; познакомить с новым для учащихся явлением употребления существительных общего рода, наличием существительных, имеющих форму только единственного или только множественного числа; воспитывать у учащихся культуру речи (правильное использование существительных общего рода).

Ход урока

I. опрос по домашнему заданию

1. проверка знания орфограмм («змейкой»: 1 ученик — 1 орфограмма)

2. Словарный диктант (объяснить изученную орфограмму)

Шью, клянчить, река Днепр, брошюра, муравьед, сгубить, сверстник, трехъярусный, вьюга, со мной, сделать, разъяриться, снисхождение, произведение александра Сергеевича Пушкина «руслан и Людмила», из-за горы, бесхитростный, здание, съемка, жюри, гигантский, ровесник, просьба, при мне, безъязыкий, газета «Крымские известия».

II. Актуализация опорных знаний

1. Фронтальный опрос

— Что такое имя существительное?

— назовите его постоянные признаки.

— Как изменяется имя существительное?

2. Синтаксическая пятиминутка

Задание

Объяснить знаки препинания, найти существительные, охарактеризовать их.

Серебрянка — мелкая речушка. «Труд» — известная газета в россии.

III. Постановка целей и задач урока

IV. Объяснение нового материала

— расскажите о роде существительных.

1. Лабораторная работа

Задание

Внимательно прослушать текст, ответить на вопрос в конце текста.

ИЗ ПРИКЛЮЧЕНИЙ ОШИБКИНА

Костя Ошибкин серьезно обиделся:

— Ты — задира, — со слезами в голосе объявил он Пятеркиной.

— Сам ты, Костя, — задира. Да еще и правил не знаешь, — бойко ответила она.

— Знаю. я все знаю, только ошибаюсь иногда. Зато ты — зазнайка, Лена.

Лена и тут не обиделась, засмеялась и ответила:

— Костя, а ты не бываешь зазнайкой?

— нет. Зазнайками, плаксами, задирами и непоседами бывает только женский пол.

Лена пожала плечами и спросила:

— а вы как считаете? Только ли к женскому роду относятся эти слова?

2. работа с учебником (с. 70)

Задание

Составьте словосочетания со словами общего рода.

— Сколько родов у имени существительного?

3. Запись

Род: женский (собака); мужской (цветок); средний (солнце); общий (работяга, плакса, жадина).

— Согласуйте данные слова общего рода с именами прилагательны

Ми (лучше записать в тетрадь).

4. Слово учителя

— расскажите о числе имен существительных. Всегда ли у сущест

Вительного есть единственное и множественное число?

5. работа с учебником (с. 67, 68).

V. Закрепление материала

1. определите число имен существительных

Молоко, белила, ножницы, Симферополь.

2. «на закуску»

Задание

Выпишите слова из стихотворения, которые будут всегда в единственном числе.

КИСЛЫЕ СТИХИ

Встало солнце кислое, Смотрит — небо кислое, В кислом небе кислое Облако повисло... И спешат несчастные Кислые прохожие, И едят ужасное Кислое мороженое... Даже сахар кислый! Скисло всё варенье! Потому что кислое Было настроенье.

(Р. Сеф)

VI. Домашнее задание

Теория по учебнику.

Высокий уровень, достаточный уровень

Написать 5 предложений на одну из тем: «Я готовлю обед», «Мы с отцом мастерим», используя слова общего рода и слова, имеющие только единственное или множественное число.

Средний уровень Выполнить упражнение 92.

Урок 1_

Тема урока. Р. Р. 4. Изложение текста повествовательного характера, содержащего ситуацию общения

Цели: продолжить обучение написания изложения, используя план и соблюдая логическую последовательность событий в тексте повествовательного характера; формировать навыки правильного общения на примере текста изложения «Павлик»; воспитывать у учащихся умение поддерживать дружбу, быть правдивыми.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний Слово учителя

— В жизни очень важна дружба. К друзьям нужно относиться бережно, уважая их интересы, не обижая. Как поступить в той или иной ситуации? Как повести себя? мы учимся этому на ошибках других. Послушайте текст и подумайте над ситуацией.

II. Постановка целей и задач урока

III. Объяснение нового материала

1. Чтение текста изложения «павлик»

(По мотивам отрывка произведения Ю. нагибина, помещенного в «Сборнике текстов для изложений» Л. а. Виноградовой, а. н. горчак).

ПаВЛИК

Митина вздорность, всегдашняя готовность к ссоре стали казаться мне непременной принадлежностью дружбы. Павлик же не понимал сделок с совестью, тут он становился беспощаден. нам было по четырнадцать, когда я на себе испытал, каким непримиримым может быть покладистый Павлик.

Учительница немецкого языка никогда не спрашивала у меня уроков. мы и так разговаривали с ней по-немецки. Вдруг она вызвала меня к доске. я проспрягал глагол, прочитал статейку, пересказал содержание.

— Теперь стихотворение.

— а вы разве задавали? Да я же не был в школе.

— Совершенно верно, ты отсутствовал. а спросить у товарищей

Не мог?

О домашних заданиях я спрашивал у Павлика, а он словом не обмолвился о стихотворении. Забыл, наверно. я так и сказал.

— Встань! — приказала Павлику учительница. — Это правда? — Он

Молча наклонил голову. И я понял, что как раз о немецком я его не спра

Шивал.

Когда я вернулся на место, Павлика не оказалось рядом.

Почти год еще держал меня Павлик в отчуждении.

(159 слов) (По Ю. Нагибину)

2. Комментарий к тексту

Подчеркнутые слова выносятся учителем на доску.

3. работа с текстом

— Определите тему и основную мысль текста.

— Как подается ситуация общения? Каковы ее составляющие части?

— Как вы понимаете фразы сделка с совестью, держать в отчуждении?

— Как вы считаете, каков мог быть разговор у Павлика и главного героя, когда они мирились? Кто подошел первым?

— Что вы вынесли для себя из этого текста?

4. Составление плана (запись на доске)

План

1) Друзья главного героя.

2) Урок немецкого.

3) Несправедливый укор.

4) В отчуждении.

5. Напоминание об оформлении пунктуации в диалоге

6. Второе прочтение текста учителем

7. Написание изложения

IV. Домашнее задание

Составить диалог-продолжение (по парам): как и кто выйдет, по вашему мнению, из ситуации, описанной в тексте (вводная часть + 7— 8 реплик + заключение).