Цели: дать понятие о местоимении как части речи, его особенностях, разрядах; учить сопоставлять материал, полученный на различных уроках (межпредметные связи); развивать навык раздельного написания местоимений с предлогами; через знакомство с лингвистическими сказками прививать учащимся любовь и уважение к русскому языку.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний

1. Интрига

Задание

Прослушайте отрывок и определите тему сегодняшнего урока.

Ветер листал страницы раскрытой книги. Он давно собирался пополнить свое образование, но все не хватало терпения заняться этим всерьез. Вот и сейчас, перелистав книгу от начала до конца, Ветер испугался: в ней столько слов, что их, пожалуй, и за год не прочитаешь. Поэтому Ветер решил облегчить себе работу.

— Будьте любезны, — обратился он к первому попавшемуся слову. — Как бы мне повидать самое главное слово этой книги?

— Оно здесь, почти рядом, — сказало Первое Попавшееся Слово. — но я не советую отвлекать его по мелочам. Прежде чем обращаться к самому Существительному, изложите свое дело мне. я — его заместитель.

— Вы — его заместитель? — обрадовался Ветер. — Подумайте, как это я сразу вас нашел!

— Да, вам повезло, — согласилось Первое Попавшееся Слово. — я — первый заместитель Существительного — его личное местоимение… Оно достойно подражания, и я счастливо, что сумело кое-что у него перенять.

— Что же вы у него переняли? — спросил Ветер, замирая от нетерпения.

— Довольно много. например, число, род, падеж. ну, и содержание, разумеется…

(Ф. Кривин «Личное местоимение»)

2. Синтаксическая пятиминутка

Задание

Записать предложения.

Со школьных лет чувствовал я красоту русского языка. В нем меня привлекала его звучность, богатство слов и выражений.

— Какова синтаксическая роль местоимений? Подчеркните их как члены предложения.

— Для чего используются местоимения в предложениях? (Для того, чтобы избежать повторов, для связи предложений в тексте)

— Почему у местоимения нет своих вопросов?

3. Беседа

— Как пишутся предлоги со словами?

— а с местоимениями?

4. Словарный диктант

Обо мне, ко мне, со мной, под тобой, у него, забежал, при мне, подо мной, за ним, во мне, при нем.

— Что общего между приведенными ниже словами?

Я, ты, он, мы...

Не, зпе, I, уои... (Личные местоимения)

II. Постановка целей и задач урока

III. Объяснение нового материала

Знакомство с разрядами местоимений, помещенными в таблице учебника.

IV. Закрепление материала

1. работа с учебником

Задание

Выписать из учебника разряды местоимений с 1—2 примерами к каждому.

2. тренировочный диктант

Задание

Найти местоимения, определить их разряд.

Подошел мастер к верстаку своего питомца. Тот ведет себя нервозно, подкрадывается с фуганком к доске, словно боится ее. Мастер берет фуганок, я слежу за ним. Дело в том, что я и есть тот питомец, работу которого поправлял мастер. Фуганок напоминает мне корабль, который нужно привести в лагуну. «Вот и все», — говорит мастер.

(По М. Константиновскому)

V. Итог урока

VI. Домашнее задание

Теория по учебнику.

Повторить басню И. А. Крылова «Волк и ягненок», подготовиться писать по памяти отрывок от слов «Когда светлейший Волк позволит...» до слов «Питья мутить ему никак я не могу».

Выполнить упражнение 270.