Цели: учить выделять те второстепенные члены, которые несут большую смысловую нагрузку; определять значения обособленных членов; правильно интонировать предложения с обособленными членами. Оборудование: учебник, учебные тексты, репродукция картины В. Перова «Охотники на привале». тип урока: урок изучения нового материала.

Ход урока

I. Организационный этап

II. Актуализация опорных знаний Беседа

— Какие члены предложения называются обособленными?

— Как на письме выделяются обособленные члены предложения?

— Какие члены предложения могут быть обособленными?

— Приведите примеры предложений с обособленными членами.

III. Мотивация учебной деятельности

Учитель (читает лингвистическую миниатюру). На синтаксическом собрании слово попросило Определение.

— Меня возмущают некоторые члены предложения: все мы работаем рука об руку, а они только и думают, как бы обособиться, отгородиться запятыми.

— Отчасти я с Вами согласно,— отвечало Подлежащее,— если мы все обособимся, то перестанем существовать как единое предложение. Но, дорогое Определение, Вы не обратили внимания на то, что Обособленные члены — это почти вторые сказуемые, а не обычные второстепенные члены предложения. Думаю, все со мной согласятся, когда я приведу два примера: Шумели под ветром сосны, высокие и стройные. Шумели под ветром сосны, они были высокие и стройные.

— На какую особенность обособленных членов предложения обратило Внимание сказочное Подлежащее?

IV. Изучение нового материала

1. наблюдение над языковым материалом

Сравните предложения. Определите, за счет чего стало возможным передать два сообщения в одном предложении? Какое из сообщений является основным, какое добавочным? • Для какого стиля важна экономия языковых средств при выражении мыслей?

В тишине далеко-далеко разносится звук пастушьего рожка. Он собирает отбившихся от стада коров.

В тишине далеко-далеко разносится звук пастушьего рожка, собирая отбившихся от стада коров.

В тишине далеко-далеко разносится звук пастушьего рожка, собирающего отбившихся от стада коров.

2. анализ предложений, которые записываются на доске и в тетрадях

Внизу глубоко подо мной поток, усиленный грозой, шумел. Держа кувшин над головой, грузинка узкою тропой сходила к берегу (М. Лермонтов).

В ходе анализа делается вывод о двойной роли обособленных членов: они, являясь второстепенными, в то же время выражают добавочные сообщения и приближаются по значению к сказуемому (поток усилила гроза, он шумел; грузинка сходила… держала...).

V. Обобщение, систематизация

И контроль знаний и умений учащихся

1. свободный диктант

В. Г. ПЕРОВ. «ОХОТНИКИ НА ПРИВАЛЕ»

С большим проникновением написана природа в картине «Охотники на привале».

Работая над этой картиной, Перов внимательно вглядывался в особенности пейзажа, пристально изучал цвет неба и тона порыжевшей осенней травы.

С большим мастерством изображены на этой картине люди: старый враль, увлеченно рассказывающий охотничью небылицу, молодой крестьянский сынок, принимающий небылицу за истину, пожилой крестьянин, недоверчиво почесывающий за ухом. Милые, простые люди! А рядом с ними — скромная, неброская дорогая сердцу Перова природа. Пейзаж написан мастерски, с великим проникновением в особенности осенней русской природы. Картина проникнута тонким лиризмом, она волнует каждого глубокой искренностью и человечностью содержания.

Задание

Определите тему и главную мысль высказывания.

Составьте план к тексту.

Запишите текст, употребляя обособленные члены предложения.

Объясните знаки препинания в предложениях с обособленными

Членами.

Составьте схемы этих предложений.

2. работа с упражнениями учебника (по выбору учителя)

VI. рефлексия. Подведения итогов урока Беседа

— Какие члены предложения называют обособленными?

— Какие члены предложения могут обособляться?

— На какие группы делятся предложения с обособленными членами?

— Какими синонимичными конструкциями могут быть заменены предложения с обособленными членами?

— Все ли обособленные члены могут заменяться синонимичными конструкциями?

VII. Домашнее задание

1. Выучить теоретический материал учебника.

2. Выполнить (письменно) упражнение по выбору учителя.