Цели: повторить и обобщить материал по пунктуации простого и сложного предложений; развивать грамотную монологическую речь учащихся; воспитывать Внимание и уважение к родному языку. Оборудование: РМ: текст «Уникальная история».

ХОД УРОКА

I. Проверка домашнего задания

Заслушивание 2-3 диалогов.

II. Постановка целей и задач урока

III. Актуализация опорных знаний

Фронтальный опрос

• Что такое синтаксис?

• Что изучает пунктуация?

• Что такое основа предложения? Как она называется по-другому?

• Какими бывают предложения по цели высказывания?

• Какие знаки препинания ставятся в конце предложений? Приведите примеры.

• Покажите на пальцах, сколько второстепенных членов предложения вы знаете?

• Назовите их.

• Каковы основные признаки однородных членов предложения?

• Расскажите о постановке знаков препинания при однородных членах предложения.

• Что такое обращение? Как оно выделяется на письме?

• Приведите примеры предложений, где одно и то же слово выступало бы в роли: а) подлежащего, б) обращения.

• Что вы знаете о вводных словах?

• Каковы основные признаки сложного предложения?

• Какие виды сложных предложений вы знаете? Чем они отличаются друг от друга?

• Приведите примеры, где союз И соединяет: а) члены предложения, б) части сложного предложения.

• Что такое прямая речь? Как она оформляется на письме?

• Приведите примеры предложений с прямой речью, стоящей до и после слов автора.

• Что такое косвенная речь?

• Как выделяется на письме диалог?

IV. Закрепление изученного материала

Работа с текстом «Уникальная история» — см. урок № 32.

1. Словарная работа

Расширение словарного запаса учащихся.

Археология — наука, изучающая быт и культуру древних народов по сохранившимся вещественным памятникам.

Нумизматика — наука, изучающая историю денег и денежного обращения.

Скифы — общее название степных племен, кочевавших за несколько веков до новой эры в северном Причерноморье и прилегающих к нему областях.

Чеканка — выдавливание изображения на поверхности металлического изделия.

Эмаль — непрозрачная цветная стекловидная масса, которой покрывают поверхность металлических изделий.

2. Задание

1) Переписать в тетрадь, вставить буквы, расставить знаки препинания.

2) На полях графически объяснить постановку знаков препинания.

Учителю сдаются 5-6 работ учащихся достаточного или среднего уровня.

Устная проверка выполнения работы, зачитывает и комментирует учащийся, имеющий высокий уровень знаний.

V. Итог урока

• Какие сложности возникли у вас при выполнении письменного задания?

VI. Домашнее задание

Высокий уровень

Письменно составьте небольшой текст по картине Васнецова «Гусляры» (с. 88), используя все изученные пунктуационные правила (тире между подлежащим и сказуемым, однородные члены предложения, вводные слова, обращения, сложное предложение, прямую речь или диалог).

Достаточный уровень

С. 68, упр. 6; с. 85, упр. 3.

Средний уровень С. 89, упр. 11.

VII. «На закуску»

Запись содержания письма без знаков и правильная расстановка знаков препинания.

ШУТОЧНОЕ ПИСЬМО

Колин дядя, языковед по специальности, любил предлагать племяннику решать грамматические задачи. Находясь однажды в доме отдыха, он написал Коле шуточное письмо, предложив ему расставить в этом письме знаки препинания так, чтобы можно было понять написанное в нем.

Коля прочитал: «Когда я вчера вечером шел с грохотом и шумом, мимо промчался поезд. Поезда тут говорят: «Старожилы ходят очень давно».

Как следует расставить знаки препинания, чтобы Колин дядя шел спокойно, а с грохотом и шумом мчались и при этом не разговаривали поезда?

(Из занимательной грамматики)

Внимание! Подготовка учителя к следующему уроку РМ: тесты (по одному на парту) (см. урок № 34).