Цели: развивать умение совершенствовать собственные высказывания, находить и исправлять недостатки в содержании и речевом оформлении чужих и своих собственных текстов, способствовать развитию соответствующих умений и навыков. Оборудование: таблица, схема, тексты для редактирования.

Тип урока: урок применения знаний и формирования умений.

Ход урока

І. организационный этап

ІІ. Актуализация опорных знаний Беседа

— Что такое текст?

— Что необходимо для обеспечения связности текста?

— Какие вы знаете способы правки текста?

III. Мотивация учебной деятельности

Учитель. Любая речевая деятельность, как правило, завершается созданием определённого текста (высказывания). Как слова в предложении, так и предложения в тексте должны быть связаны по смыслу и с помощью языковых средств и располагаться в определённой последовательности.

Наша задача сегодня — учиться редактировать текст так, чтобы высказывание подчинялось теме и основной мысли, не нарушались связность и последовательность изложения, сохранились особенности данного стиля речи. Редактирование — процесс творческий.

IV. изучение нового материала

1. Объяснение учителя

Ознакомление с таблицей.

Комментарий учителя

Некоторые фрагменты анализируемого текста являются лишними (знак [ ]). Например: «У бабушки большой дом и очень хороший сад». Эта фраза лишняя, потому что в ней содержится мысль, которая не развивается в дальнейшем: в большом доме и в саду ничего не происходит. В другом случае знак [ ] обозначает не оправданные повторы, например в предпоследнем абзаце — «там мы» и «нами». В этом же абзаце следует вставить (знак V) слово купались, ибо оно обозначает главное действие на реке — купание. Знак = обозначает: «найди более точное слово — произведи замену». Глагол отправлялись заменяется глаголом бежали потому, что этот глагол обозначает более точное действие и более уместен в этом тексте.

V. работа над культурой и развитием речи учащихся 1. тренинг для начинающего редактора

Зачеркни лишнее!

В тексте этого сочинения есть часть, не относящаяся к теме. Она

Отмечена на полях и в тексте знаком [ ]. Какую правку и как вынес

Автор?

ВСТРЕЧА В ЛЕСУ

Каждое летом мы всей семьей: папа, мама, я и мой братишка Вова — отдыхаем в деревне у бабушки. [Добираемся мы туда разным транспортом: на электричке, на автобусе, а то и на попутной машине, когда как повезет. Провожают нас обычно все соседи: кто помогает нести вещи, кто советует, как их положить и упаковать.]

Однажды жарким летним днем мы с бабушкой пошли в лес по ягоды. [В лесу] мы набрали полные корзины ягод и собирались уже идти домой, как вдруг я заметила, что под молодой елкой кто-то шевелится. Я заглянула под куст и увидела маленького рыженького зверька.

Я закричала [бабушке]:

— Бабушка! Бабушка! Посмотри, кто тут под елкой? Бабушка подошла, посмотрела и сказала:

— Это же лисенок. Он совсем еще маленький и слабенький.

— Какой он хорошенький! Давай возьмем его домой,— сказала я.

— Не надо: пусть тут останется. Это его дом, а где-то рядом его

Мать — лисица.

Я еще немного полюбовалась лисенком, и мы пошли домой.

Комментарий для учителя

В тексте задания почти весь материал первого абзаца, за исключением первого предложения, не относится к теме сочинения. Кроме того, во втором и в третьем абзацах есть ненужные повторы слов в лесу и бабушке, которые можно просто вычеркнуть.

Замени — надпиши нужное!

Замените неоправданно повторяющиеся слова: зачеркните их и надпишите подходящие слова.

К его коричневым волосам и коричневым глазам удивительно подходил костюм, выдержанный в коричневых тонах. Даже сорочка была у него коричневого цвета, а темный галстук имел какой-то коричневатый оттенок.

Для справок: карие, каштановые, кофейный, шоколадный.

Многое в характере человека зависит от того, как прошло его детство: один стал угрюмым и нелюдимым оттого, что в детстве не видел ласки; другой стал капризным и эгоистичным оттого, что в детстве его слишком любили и баловали.

Для справок: с малых лет, когда он рос.

Устраните способом замены неоправданные повторы одних и тех же слов.

Рассказывают, что однажды у лесных ягод спор вышел.

— Я вкуснее всех,— сказала рябина. Калина сказала:

— Ты горькая.

— Слаще меня нет,— говорит малина.

— Сладка, да червива,— говорит калина.

— Я самая душистая,— сказала черемуха. А калина говорит:

— Вяжут твои ягоды, зубы от них терпнут.

— Нет лучше меня — сочнее и нарядней,— говорит костяника. Калина тут сказала:

— Кисла ты, да еще с косточками.

Обо всех сказала калина: земляника, по ней, приторна, голубика водяниста, толокнянка мучниста, черника рот чернит. Рассердились лесные ягоды, говорят:

— А ты чем хороша?

— Я,— сказала калина,— с медом хороша. Тут говорит из липового дупла мед:

— Я со всеми хорош и безо всех хорош, ты мною не хвастай!

Не согласился, значит, мед в дружбу с калиной войти. А без меда кто ее есть будет, такую преснятину?

Для справок: кроме слов сказала, говорит, можно использовать другие, например: заметила, отозвалась, повторила, воскликнула, молвила и др.

Комментарий для учителя

Известно, что неоправданные повторы одних и тех же слов (например, глаголов говорения) особенно часты при передачи диалогической речи. Поэтому здесь представлен текст, в котором необходимо заменить наиболее часто повторяющиеся глаголы сказала и говорила другими словами-синонимами.

2. редактирование текста

БЛАГОРОДНЫЙ ПОСТУПОК Витя радостно бежал домой. Ведь сегодня приезжает отец из экспедиции! Прибежав домой, он наскоро пообедал и пошел встречать папу. На вокзал

Витя приехал на час раньше, поэтому он купил пирожок, сел на лавку и принялся ждать. Его очень ласкало солнышко. Под его лучами Витя уснул. Вдруг из-за спины раздался голос: «Сынок, Витя!». Мальчик понял: это отец. Витя взял у папы тяжелый чемодан и подтащил к такси. Приехав домой, отец что-то достал из рюкзака и протянул Вите. Это был нож. У него была рукоятка перламутрового цвета и пять еще маленьких ножей. Скоро уже весь класс знал о необыкновенном ноже. Чего только не предлагали ребята в обмен на ножик: и марки, и значки, и даже сиамского кота. Но Витя и слушать не хотел. Но в углу класса стояла какая-то кучка ребят. Петька, здоровый парень, мучил маленького снегиря. Мучитель то отпустит снегиря, то опять притянет к себе. Снегирь «плакал». Его глаза выражали невыносимую боль. Витя не мог смотреть на это зрелище. Но Петька не отпускал снегиря. Витя решился:

— Пусти снегиря. Что он тебе сделал?

— Не твое дело!

Радостно, назло Вите еще раз подбросил снегиря Петька. «Ну, тогда возьми нож»,— сказал Витя. Так подсказывало ему человеческое сердце. Как бы раздумывая, повторил Петька: «Ладно, давай нож». Витя нерешительно взял снегиря в руки, ему еще не верилось, что этот самый снегирь, который только что мучился в руках у Петьки, теперь его. Мальчик открыл окно и посадил снегиря, но он не улетел. У птицы была переломлена лапка. Тогда Витя посадил аккуратно в портфель снегиря и стал слушать урок. Придя домой, он сделал просторную клетку и посадил в нее снегиря. Витя лечил снегиря, каждый день он перевязывал лапку, мазал зеленкой и йодом. Время шло. Наступала весна. В один из последних дней зимы Витя выпустил птицу. Снегирь вылетел из окна, сказав Вите «спасибо» на своем языке, и улетел. Каникулы на даче и в лагере промчались быстро. И вот наступил сентябрь, за ним октябрь, ноябрь, декабрь, и в солнечное январское воскресное утро Витя увидел в окне своего снегиря. Он заливался веселой трелью. Это он еще раз благодарил своего спасателя.

Разделить текст сочинения на части, обозначив каждую красной строкой. Найти части, не имеющие прямого отношения к раскрытию темы, и обозначить их [ ]. Найти части, которые необходимо расширить и обозначить их. Внести необходимые исправления по сделанным пометам. Исправить недочеты в содержании сочинения, речевые и грамматические ошибки.

VI. рефлексия. Подведения итогов урока

Учитель. Сегодня на уроке вы учились совершенствовать письменные высказывания, работали над нахождением и исправлением недостатков в содержании и речевом оформлении текстов.

Помните: ошибки бывают у всех, важно уметь их увидеть и исправить.

VII. Домашнее задание

Закончить работу по редактированию текста.