Жаргонные слова Цели: дать понятие об общеупотребительных, диалектных, жаргонных словах; научить находить их в тексте, понимать целесообразность их употребления; совершенствовать учебно-языковые умения и навыки. Оборудование: учебник, учебные тексты.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Ход урока

І. организационный этап

ІІ. Актуализация опорных знаний Беседа

— Какой раздел науки о языке изучает значение слов?

— Что такое слово и каковы его признаки?

— На какие группы делятся слова с точки зрения их употребления?

— Какие толковые словари русского и украинского языков вы знаете?

III. Мотивация учебной деятельности

Учитель. На первый взгляд слово кажется чем-то обыденным, простым. Но это только на первый взгляд. Если же приглядимся внимательнее, то заметим, что при помощи слова можно ясно и доступно объяснить многие простые и сложные вещи, а можно и «затемнить» смысл высказывания; можно заставить человека смеяться или, наоборот, плакать, можно вылечить человека от многих недугов или убить его, можно доставить много приятных минут эстетического наслаждения. Да мало ли что еще может слово?! Надо только умело пользоваться им и бережно с ним обращаться.

IV. изучение нового материала 1. Объяснение учителя

(Учащимся предлагается составить тезисы по ходу объяснения учителя.)

Общеупотребительная, или нейтральная, лексика составляет основную массу литературного словаря каждого языка. Общеупотребительные слова свободно используются во всех функциональных стилях (научном, публицистическом, официально — деловом, разговорном) и в художественной речи. К этому разряду обычно относятся лексические единицы, обозначающие предметы повседневного быта, окружающей среды, явления природы, мир животных, а также качества, свойства, признаки предметов, действия и состояния человека.

Жаргон — это речь какого-либо узкого круга людей, объединенных общностью интересов, совместным времяпрепровождением и т. п. Жаргонная лексика содержит большое количество экспрессивно окрашенных слов и словосочетаний, которые имеют в литературном языке синонимы. Так, жаргон дворянского салона в XIX веке отличался изысканной галантностью, обилием иноязычных слов, особенно французских. Н. В. Гоголь писал в «Мертвых душах» о жаргоне дам города Н.: «Никогда не говорили они «Я высморкалась, я вспотела, я плюнула», а говорили: «Я облегчила себе нос, я обошлась посредством платка». Ни в коем случае нельзя было сказать: «Этот стакан или тарелка воняет». И даже нельзя было сказать ничего такого, что бы подало намек на это, а говорили вместо этого: «Этот стакан нехорошо ведет себя» или что-нибудь вроде этого. Чтоб еще более облагородить русский язык, почти половина слов была выброшена вовсе из разговора, и потому весьма часто было нужно прибегать к французскому языку, зато уж там, по-французски, другое дело: там позволялись такие слова, которые были гораздо жестче упомянутых.

В наше время жаргонные слова встречаются в речи учащихся, водителей и др. Например: срезаться, засыпаться, плавать (на экзаменах), получить кол, вызубрить, хвост, подбросить (подвезти), загорать (простаивать), блеск, сила, железно, потрясно (превосходно), предки (родители), тачка (автомобиль). Студенческий и школьный жаргон условно называют молодежным. Лексика студенчества в основном тематическая. Она связана с зачетно-экзаменационной сессией, названиями учебных курсов, предметов быта. Фамильярную окраску речи придают, например, такие жаргонные слова, как шпоры, удочка, корочки (шпаргалки, удовлетворительно, диплом). Жаргонные слова возникают и исчезают. Это не постоянная лексика.

В произведениях художественной литературы для передачи местного колорита, для речевой характеристики героев иногда используются слова диалектной лексики, т. е. слова, свойственные местным говорам и стоящие за пределами нормативного литературного языка.

Диалектная лексика особенно широко используется в художественной литературе с 30-х годов прошлого столетия.

И. С. Тургенев, рассказывая в «Записках охотника» о крестьянах Орловской губернии, указывает, что «орловское наречие отличается вообще множеством своебытных, иногда весьма метких, иногда довольно безобразных слов и оборотов» (рассказ «Хорь и Калиныч»). Писатель отбирает меткие слова и вводит их в свою авторскую речь, например: «В Орловской губернии последние леса и площадя исчезнут лет через пять...»(«Площадями» называются в Орловской губернии большие сплошные массы кустов».— Примечание автора) (рассказ «Хорь и Калиныч»). «От него отказались, как от человека ни на какую работу не годного — ледащего, как говорится у нас в Орле» (рассказ «Ермолай и мельничиха»).

2. Ознакомление с теоретическим материалом учебника

V. обобщение, систематизация

И контроль знаний и умений учащихся

1. Практическая работа с языковым материалом

Задание 1

Спишите, найдите диалектизмы и попытайтесь объяснить их значение.

Ворот в Подлипной вовсе нет. Добро бы лесу не было, а то кругом деревни лес высокий и густой, всё берёза да сосна, можно бы э-во какие дома построить и заплоты дощаные с воротами сделать... «А пошто? — спросит подлиповец, не понимая.— Фи так тожно баско!» За дворами не видится риг или зародов сена, нет огородов с овощами. Только направо заметны гряды с капустой, морковью и преимущественно картофелем.

(Ф. М. Решетников. «Подлиповцы»)

Задание 2

Прочтите и укажите слова жаргонной лексики.

Семёнов не стал более разговаривать... Он вспомнил, что у него в парте есть горбушка с кашей. Семёнов хотел позавтракать, но горбушки не оказалось. Раздражённый постоянными столкновениями с товарищами, он обратился к ним со словами:

— Господа, это подло наконец!

— Что такое?

— Кто взял горбушку?

— С кашей? — ответили ему насмешливо.

— Стибрили?

— Сбондили?

— Сляпсили?

— Сперли?

— Лафа, брат!

Все эти слова в переводе с бурсацкого на человеческий язык означали: «украли», а лафа — «лихо».

(Н. Г. Помяловский. «Очерки бурсы»)

2. работа с упражнениями учебника (по выбору учителя)

VI. рефлексия. Подведение итогов урока

1. Беседа

— Что такое общеупотребительные слова?

— Что такое диалектизмы? Каковы их стилистические функции?

— Что такое жаргонизмы? Каковы их стилистические функции?

2. Заключительное слово учителя

— Сегодня на уроке мы познакомились с некоторыми вопросами,

Связанными с употреблением слова. Вам, конечно, известно, что слово

Молвится неспроста: оно помогает нам точно выразить мысль и пере

Дать ее «в пространстве и во времени»: обеспечить связь поколений, пе

Редать накопленный человечеством опыт тем, кто живет сейчас или бу

Дет жить после нас; тем, кто живет рядом или за многие тысячи

Километров от нас; слово может доставить нам эстетическое наслажде

Ние, воздействовать на наши мысли и чувства и т. д.

VII. Домашнее задание

1. Выучить теоретический материал учебника (по теме урока).

2. Выполнить (письменно) упражнение по выбору учителя.