Цели: познакомить учащихся с разнообразными принципами и способами образования существительных; развивать навыки слушания и понимания текста; прививать желание творческого осмысления теоретического материала.

Ход урока

I. опрос по домашнему заданию

II. Постановка целей и задач урока

III. Актуализация опорных знаний и Объяснение нового материала с использованием инновационного элемента — «чтение с остановками»

1. правила новой технологии: внимательно слушать, запоминать, что произошло

Новые Знакомства Кости Ошибкина И Лены Пятеркиной

(отрывок)

На первый взгляд, городок, куда попали ребята, был обычным. Сначала друзья решили познакомиться со Способами Образования Слов, а потом уже посетить один из лабиринтов, где упражнялись начинающие. Лена и Костя спросили у стоящего возле них важного слова дом, куда им нужно пойти, чтобы встретиться со Способами, и почему в городе так много домов: неужели так много способов словообразования.

— Конечно, нет. Дело в том, что вопрос образования некоторых слов

Рассматривается не один день, а жить-то им где-то надо. а некоторые —

Вот, доложу я вам, бесцеремонные особы — всех родственников с собой

Тащат, чтобы доказать, что каким-то способом они еще не пользовались.

Так те и в два дома иной раз не помещаются. недавно простое на вид

Слово СТОЛ привезло с собой не меньше десятка однокоренных и дока

Зывало, что давно оно не обновлялось. Как разгорячились его родствен

Ники: СТОЛИК, СТОЛОВая, СТОЛОВаТьСя, ЗаСТОЛьныЙ… даже

Дряхлые старички СТОЛьныЙ и СТОЛИЦа, образованные так давно,

Что уже никто и не помнит точно когда, в спор вступили.

Лена и Костя поблагодарили общительное слово и направились по прямой улице вперед. Подойдя к площади, ребята увидели красивое сооружение, сложенное из разноцветных кирпичиков.

— Как выглядело, по вашему мнению, здание, где заседают Способы

Словообразования? Почему?

Полукруглая крыша (обозначение корней) была сделана из какого-то прозрачного материала и пропускала солнечные лучи. над входом висела аккуратная табличка: «палата пэров» и чуть ниже: «Постоянно заседают Основные способы Образования Слов». После чего перечислялись все пэры, то есть те знатные особы, которые ежедневно здесь собирались. Всего их было 6.

— Назовите известные способы образования слов (можно использовать

Материал учебника).

Лена подошла к первому пэру, покинувшему здание.

— Уважаемый пэр, простите, не знаю Вашего имени! Вы не могли

Бы задержаться и представить нас Вашим собратьям. мы с другом

Приехали, чтобы познакомиться лично, так как знали о Вас только

Понаслышке. я — Лена, — и она присела в глубоком реверансе, — а это

Костя.

Высокопарная речь школьницы произвела на пэра приятное впечатление.

— меня зовут Приставочный (или Префиксальный) Способ, уважа

Емая леди. Друзья, — обратился он к товарищам, — разрешите вам пред

Ставить сих молодых людей. Они заинтересовались нашей работой.

Пэры подошли поближе. Приставочный Способ представлял их по одному:

— Суффиксальный, Приставочно-суффиксальный (Префиксально-

Суффиксальный), Бессуффиксный, Способ Сложения, Способ Перехо

Да. мы сейчас отправляемся на строительство, если хотите, можете со

Ставить нам компанию. Заодно ближе познакомимся.

— Запишите названия основных способов словообразования в тетрадь.

Пока они шли, Приставочный Способ рассказывал о том, куда они

Направляются, и немного о себе.

— наша стройка очень древняя и не похожая на другие, так как у нее нет конца. Слова требуются постоянно: в них нуждаются люди, и мы помогаем им: образовываем новые. Правда, некоторые люди нас — пэров — не знают, и получаются различные неурядицы. Очень часто маленькие дети пытаются образовывать слова, и они выходят очень смешными. например, мальчик изобрел слово ПОДСТаВнИК и слово ОДнёрКа, у него это означало «1 штука».

— По какому принципу эти слова образованы? Приведите примеры слов такого типа. (Подоконник, пятерка)

— на этих ребят мы не обижаемся, а вот есть такие, которым давно пора уже нас знать, а они еще неграмотны.

— Как вы считаете, при помощи чего образуются слова префиксальным способом?

— Как я уже сказал, я — Приставочный Способ. Образую слова, прибавляя к ним приставки. Это очень легко. Больше всего мне по душе глаголы. но помогаю и другим частям речи с удовольствием. Вот вчера один ученик не смог подобрать однокоренные существительные к слову читать. Оно так расстроилось.

И вот на шести площадках закипела работа. Пэры начали составлять слова, примеряя к понуро стоящему в центре слову части и записывая что-то на бумаге. Костя и Лена направились наблюдать за работой пэров.

— Запишите, какие пэры работали с какими словами, обозначьте части слов, при помощи которых они образованы.

— Конечно, это трудно. но какая интересная работа! Какие слова получаются! Сказка! — говорил второй пэр. У него на отрывном листе были написаны слова: ЧИТаТеЛь, ЧИТаЛКа, ЧТенИе.

Третий способ тоже не бездействовал: у него была задача образовать новое слово из частей слов, основ, букв или звуков. У него получилось: ИЗБа-ЧИТаЛьня.

— Смотри, какие слова, а вот ученик не мог и одного подобрать, —

Удивился Костя, тронув за плечо Лену.

Остальные способы тоже работали, но с другими словами, так как были довольно редкими. Четвертый бормотал:

— Только одновременно, они должны подойти только одновременно.

У него в итоге вышло слово СОБеСеДнИК.

Пятый из них смело отсекал окончание у слова СИнИЙ и, подставив ь, залюбовался новым: СИнь. Потом от глагола ЗаПЛыВаТь он отсек суффикс и окончание, и получился ЗаПЛыВ. Этот способ не добавлял к словам части, но у него тоже здорово получалось.

Шестой тоже ничего не добавлял к словам, но он переводил их из одной части речи в другую.

Перед Леной и Костей стояло слово мОрОженОе, а рядом прогуливалось слово мяСО.

— Какая это часть речи? — спросил Способ.

— Прилагательное, — ответил Костя.

— а что вы любите есть в жару? — поинтересовался опять Способ, при этом прогоняя слово мяСО.

— мороженое, — сказал Костя.

— Да, но какая это теперь часть речи?

— Ой! — ойкнул мальчик, — это теперь уже существительное, оно отвечает на вопрос что?

— Правильно, — самодовольно улыбнулся молодцеватый пэр.

Ребята переглянулись: чудеса да и только. Они поблагодарили пэров, которые приступили к решению следующего вопроса, а сами направились к лабиринту.

2. Запомните написание суффиксов существительных

-ир - (квартира, бригадир); - ость - (смелость, мудрость); - ин- (глубина, вышина); - ени - (растение, сплетение); - изн - (Отчизна, белизна).

IV. Закрепление материала Интересное строительство

Задание 1

Постройте город из нужных домиков, избегая обмана. Корень слова можно использовать столько раз, сколько потребуется. (Части слов начертить на доске.)

Ответы. Городничий, пригород, городишко, городок, огород.

Задание 2

Определите, от каких слов и при помощи каких способов образования слов произошли данные: городишко, городок, городничий (город — суффиксальный), огород (огородить — бессуффиксный), пригород (город — префиксальный).

V. Итог урока

— Что вы запомнили из урока?

— Какие сведения вас удивили?

VI. Домашнее задание

Для всех

Теория по учебнику. Познакомиться самостоятельно с морфологическим разбором существительного. Повторить орфограмму чередование и, ев корнях.

Высокий, достаточный уровень

Подберите по пять примеров существительных на каждый способ образования, одно существительное разберите морфологически.

Средний уровень Выполните упражнение 123.