Цели: углубить понятие орган растения; сформировать представление о значении каждого органа (корня, стебля, листов, цветов, плодов с семенами) для растения, об особенностях питания и дыхания растений; умение различать органы растения, называть их; формировать умение логически размышлять, правильно высказывать свою мысль, осуществлять взаимоконтроль; воспитывать критичность и доказательность мышления, эстетичное восприятие растений, моральную ответственность за сохранение растительного мира.

Оборудование: раздаточный материал — гербарии разных травянистых растений со всеми органами, цветущие комнатные растения, таблицы, рисунки «Органы растения», схемы «Питание растений», «Дыхание растений», «Царства живой природы», гербарии, образцы пророщенной учениками дома фасоли.

Ход урока

I. Минутка наблюдений

—Какая пора года настала?

—Как изменились растения? Почему?

—Какие птицы улетели?

—Какая сегодня погода?


II. Проверка домашней задачи

1) Чем живые организмы отличаются от предметов неживой природы?

2) Заполни на доске схему «Пять царств растений».

3) Расскажи, какое значение имеют растения в твоей жизни.

4) Почему растения называют зеленым чудом Земли?

III. Сообщение темы и задач урока

Игра «Назовите растение»

• На огороде нога стоит,

На ноге голова висит.

Куда солнышко повернется,

Туда голова наклонится. (Подсолнечник)

• Весной красуется белым цветом,

А в жатву — красным плодом. (Вишня)

• И маленькие, и старенькие Летом, зимой, весной всюду одетые хорошенько В зеленые платья все. (Елка)

• Стремительно выбежали на гору Две подружки белокорые. Дождик им полощет косички. Зовут подружек этих... (березки).

Богиня любви Афродита упала и оцарапалась об... О каком растении составлена легенда? (О шиповнике)

• Из-под снега свой листочек

К солнцу простирает

И синими колокольчиками Встречает весну. (Подснежник)

• За домом в садочке,

В зеленом листочке,

И в красных ожерельях

Стоит пава молодая.

И идут все дети, Чтобы на нее поглядеть. За ожерелье каждый — смык! Да и кинет на язык. (Калина).

— Сегодня на уроке мы узнаем, что общего между этими растениями, а также поговорим об их значении для жизни на Земле.

IV. Изучение нового материала

1. Минутка воображения.

Работа в группах «Лес», «Луг», «Поле», «Огород», «Водоемы».

— Закройте глаза. (Пригласить группы детей согласно их названию в лес, луг, поле, огород, водоем). Попробуйте представить растения, которые там растут, кто их выращивает.


Ученики обсуждают вопросы в группах, а докладчик высказывает мысль группы. Эксперты фиксируют общие взгляды и предлагают обобщенный ответ.

— В природе есть много видов растений. Одни из них выращивают люди. Это культурные растения. Другие растут сами. Это дикорастущие растения.

— Да, дети, в природе есть много видов растений.

Но у них есть что-то общее.

«Мозговой штурм» (творческая деятельность, во время которой ученики должны коротко высказывать свои мысли, отстаивать свои идеи).

— Что общего у всех растений? (Ответы учеников.)

2. Рассказ учителя с элементами беседы.

— Все растения имеют похожее строение. Каждое растение состоит из частей, которые называются органами. Каждый орган имеет свое название: корень, стебель, листок, цветок, плод с семенами.

Рассмотрим таблицу «Органы растений».

1) Корень растения. Он находится в почве. С помощью корня растение питается питательными веществами.

2) Стебель. На нем есть листья, цветы, плоды. По стеблю питательные вещества двигаются к листьям, цветам и плодам. Эти вещества поддерживают жизнь растений. Стебель может быть зеленого или коричневого цвета.

3) Листья, которые чаще всего бывают зеленого цвета. Они могут быть гладенькие, шершавые, округлые или зазубренные.

4) Цветок. У каждого растения он разный по величине, форме и цвету. С помощью цвета цветы привлекают к себе насекомых, которые опыляют их.

5) Плод. Опыленный цветок превращается в плод.


— Плоды также бывают разные по цвету и виду. Орехи, яблоки, сливы — это плоды. С помощью семян из плодов растения размножаются. (рассмотреть растения из гербария и пересчитать все части растения.)

3. Практическая работа.

1) Работа в парах.

Ученики рассматривают ростки фасоли, которые они проращивали дома, раскладывают их в том порядке, в котором они развивались из семени. Потом с помощью вопросов друг другу называют все другие части фасоли, которые не увидели в опыте.

2) Ученики вместе с учителем рассматривают две веточки одного растения. Одна из них стояла в подкрашенной синькой воде, другая — в обычной.

—Что увидели?

—Почему веточка, которая стояла в подкрашенной воде, стала внутри такого же самого цвета, как вода? (Вода от корня движется по стеблю). Это первый способ питания.

—От корня вода несет питательные вещества к другим корням.

Второй способ питания. Под действием солнечной энергии растения сами образовывают питательные вещества - сахар и крахмал - в своих листках из воды и углекислого газа.

3. Работа с учебником.

Прочитать текст «растения - живые организмы» и дать ответы на вопросы.

—Что еще образовывается в листках под действием света? (Кислород. Растения выделяют его из воздуха).

—Когда растения выделяют кислород?

—Когда растения вбирают кислород?

—Какими органами дышат растения? (рассмотреть в учебнике (С. 110) схему «Дыхание растений»).

—Двигаются ли растения? Приведите примеры.

—Какие признаки всего живого есть у растений?

V. Закрепление и осмысление знаний

1. Докажите, что растения - часть живой природы.

2. Почему растения не могут жить без солнечного света?

3. Докажите, что растения - источник питательных веществ и кислорода на Земле.

4. Игра «Да или нет».

—Корень вбирает из почвы воду?

—В плоде образовываются питательные вещества?

—Семена защищают плод от повреждений?

—Стебель проводит воду от корня до всех органов?

—Из листвы образовывается плод?

5. Как вы понимаете выражение «Беречь растения - сохранять жизнь на Земле?».

1) Белые горошины на зеленом стебле. (Ландыш)

2) Сидит баба среди лета, в сто рубашек одета. (Капуста)

3) Что это за голова, у которой лишь зубы и борода? (Чеснок)

4) Полная кадка ржи, пятачком накрыта. (Мак)

5) Висит шапка, а в той шапке семьсот казаков. (Подсолнечник)

6) Ветви рогатые, плоды крылатые. (Клен)

7) Цветок красивый расцветает, а затронешь — всех кусает. (Роза)

8) Имеет кож семь, выпускает слезы всем. (Лук)

— Поделите растения, разгаданные в кроссворде, на две группы. Дайте название каждой группе.

(Работа в парах. Взаимопроверка.)

VI. Обобщение знаний

Работа с таблицей «Значение органов для растений».

VII. Интересно

• Самые короткие стебли - у водных плавающих растений.

• Наибольшие листья в нашей флоре - у лопуха.

• Наименьший цветок - у ряски безкорневой, которая укрывает стоящие водоемы,- не больше головки иглы.

• Плоды хлебного дерева (азия) достигают 1 м длиной, в диаметре 0,5 м, массой до 20 кг.

VIII. Итог урока. Оценивание учеников

IX. Домашняя задача

1) Обработать статьи учебника «Строение растений», «Растения — живые организмы» (С. 107–110).

Работа в тетради. Выполнить задачу на С. 24