Цель: формировать элементарные понятия тело, вещество, молекула; умение различать тела и вещества в природе; формировать умение моделировать строение твердых, жидких и газообразных веществ, выполнять опыты по инструкции; воспитывать сосредоточенность и опрятность во время выполнения опытов.

Оборудование: железный гвоздь, кусочек мела, воздушный шарик, два стакана с водой, кристаллики марганцовокислого калия (марганцовки), кухонной соли, рисунки с изображением растений и трав, занесенных в Красную книгу.

Ход урока

I. Минутка наблюдений

—Какой сегодня день?

—Были ли утром осадки?

—Сравните вчерашнюю погоду и сегодняшнюю.

II. Проверка домашней задачи

1. Работа в группах.

Обсудить в группах и записать на доске.

—названия предметов живой природы;

—названия живых организмов;

—названия предметов, которые изготовлены человеком.


2. Игра «Узнай растение по описанию».

1) Одни из первых цветов леса, которые извещают о наступлении весны. Нежные, похожие на небольшие звонки, белоснежные цветы украшают еще совсем зимний лес. (Подснежники)

2) За нежность цветов их называют голубой звездочкой. У каждого цветка 6 хрупких лепестков. (Подснежник)

3) Этот цветок цветет весной. Листки его мягонькие, светло-зеленые. В них, как из зеленых ладошек, тянутся к солнцу цветки, которые напоминают детские погремушки. (Первоцвет)

4)Нежно-фиолетовые цветы этого растения поднимаются на тоненьких стебельках. Середина цветочка вглядывается в лесную красоту. Листки похожи на маленькие развернутые ладошки. Растут они среди деревьев, кустов. (Фиалки)

5) Этот нежный цветок растет в тени между деревьями и кустами. В мае среди пышной зеленой листвы поднимаются цветковые стрелки, а на них, будто фарфоровые звонки, висят белые ароматные цветы. (Ландыши)

—Что это за цветы?

—Почему они занесены в Красную книгу Хмельнитчины?

—Где вы видели такие цветы?

—Почему не стоит срывать лесные и полевые цветы для букетов?

III. Сообщение темы и цели урока

IV. Изучение нового материала

1. Сообщение учителя.

- Итак, мы будем изучать тела. Это совсем для вас новые термины. Будьте внимательны на уроке, чтобы узнать, что они означают.


2. Практическая работа.

Ученики рассматривают кусок мела и железный гвоздь. Пробуют их разломать. Приходя к выводу, что мел твердый, но ломкий. Гвоздь сломать нельзя. Он твердый и крепкий.

—а что представляют собой масло, молоко, вода? (Это жидкие тела.)

—Что мы заметим, когда их выльем из сосуда? (Они растекаются.)

—а что происходит с воздухом, природным газом? (Мы их не видим. Лишь некоторые газы ощущаем по запаху. Ощущаем запах аммиака, когда пользуемся нашатырным спиртом.)

—Итак, какими могут быть тела? (Твердыми, жидкими, газообразными)

3. Составление на доске схемы «Тела».

1) Что вносят в почву, чтобы повысить ее плодородие? (Удобрения)

2) Чем дети пишут на доске? (Мелом)

3) жидкость, сладкая на вкус, ароматная, пьют ее с удовльствием за обедом, завтраком, ужином. Приглашают в гости на... (чай).

4) Твердое, хрупкое вещество бурого цвета, которое состоит из остатков растений, легче воды. (Торф)

5) Черное, с блеском, в воде тонет, в печи горит. Целую зиму людей веселит. (Уголь)

6) Почва медленно пропускает воду, если в ней есть... (глина).

7) Что выдыхает растение, а вдыхает человек? (Кислород)

8) Что заливают в бак машины, когда отправляются в дорогу? (Бензин).

— Из чего состоят тела? Так, каждое тело состоит из одного или нескольких веществ.

Игра «Из чего состоит»

Учитель называет тела, а ученики, рассматривая тело, отвечают, из каких веществ оно состоит.


5. Работа с учебником.

— Прочитать текст (С. 80), выделить, из чего состоят живые организмы (Сахар, крахмал, жиры, белки...).

6. Практическая работа.

Ученики объединяются в две группы («Марганец», «Соль»). Читают статьи учебника, обсуждают, а потом выполняют опыты. Первая группа выполняет опыт с водой и марганцовкой. Вторая группа - с водой и кристаллами соли. Обсудив результаты опыта, приходим к выводу:

• вещества состоят из очень мелких, не видимых невооруженным глазом частичек; их называют молекулами;

• каждое вещество состоит из молекул, которые имеют единообразную форму, размер, вкус, запах, цвет;

• во время опыта кристаллики марганца и кристаллики соли распались на молекулы и перемешались с молекулами воды; кристаллики стали невидимыми.

7. Рассмотрение иллюстраций в учебнике (С. 81). Творческие задачи.

1) Выясните, какие тела, сделанные человеком, окружают вас в классе.

2) Чем отличаются молекулы одних веществ от молекул других веществ?

3) Как расположены молекулы в твердых, жидких и газообразных веществах?

Физкультминутка

V. Закрепление изученного материала

Игра «Продолжите предложение»

— Мел, алмаз, камень — это...:

А) жидкие тела;

Б) твердые тела;

В) газообразные тела.

— В твердых телах молекулы двигаются...:

А) быстро;

Б) медленно;

В) очень медленно.

—Живые тела - это животные, ...

—Неживые тела - это...

IV. Работа в тетрадях (С. 15)

Работа в парах (ученики выполняют в тетради задачи 1, 2, осуществляют взаимопроверку и оценивают выполненную работу).

VII. Итог урока. Оценивание учеников

VIII. Домашняя задача

1. Обработать статьи учебника (С. 78-78), подготовиться отвечать на вопросы.

2. Выполнить задачу в тетради (С. 3-3).