Цели: проверить, в какой степени учащиеся владеют теоретическим и практическим материалом по теме: «Имя существительное»; развивать умение видеть языковую тему обобщенно; тренировать орфографическую зоркость и навык использования теории в практической деятельности; воспитывать сосредоточенность, ответственность в работе.

Ход урока

I. Постановка целей и задач урока

Учитель сообщает тему и цели урока.

II. языковая тема

Задания для вариантов

1. Переписать предложение, вставив буквы и знаки.

2. Найти орфограммы в существительных. Написать суть одной из них, приведя пример из предложения.

3. Сделать морфологический разбор одного существительного.

I вариант II вариант

Случалось что и днем замечали в кус - Мой ш...пот дости... слуха пса вероят-тах ч...рное тело, бе...следно пропа - но как раз в то время когда он давшее при первом движени... руки, в (не)доумени... ст...ял где-нибудь на бр...савшей ей хлеб, — словно это был полянк... и прислушивался. (не) хлеб, а камень.

III. словарный диктант

I вариант II вариант

Аккуратный шов; Первое слагаемое;

Тихий шепот; гладкий шелк;

Владимир Дубровский; пятнистые шорты;

Заниматься в библиотеке; пароход «Николаев»;

Укрыться плащом; доволен мячом;

Слабенький росток; большая мышь;

Прислонился к яблоне; гигантский плющ;

Жесткий плащ; капризная девчонка;

Осветить лучом; встретиться на остановке;

Соседние племена; присягать у знамени;

Чувствовать неприязнь; остановился в нерешительности;

Копировщик документов; небрежность грузчика;

Секретный замочек бумажный листочек

Примечание. В слабом классе сократить количество словосочетаний до шести в каждом варианте.

Внимание! Подготовка учителя к следующему уроку Распечатать текст «Очень страшная история — 1 на парту (см. урок 25), на каждого ученика — таблицу понимания.

Урок 2_

Тема урока. Р. Р. 6. Композиция текста. Средства связи предложений в тексте

Цели: повторить сведения о композиции текста; познакомить учащихся с типологией средств связи предложений в тексте; закрепить полученные сведения на примерах; развивать умение самоанализа понимания материала; воспитывать интерес к языку через восприятие текста сложной композиции. оборудование: на каждую парту — текст «Очень страшная история» (РМ) (как вариант: вывести на мультимедийную доску или в виде плаката повесить на обычной доске).

Ход урока

I. Анализ результатов Т. А. Работа над типичными

Ошибками, допущенными в ней

II. Постановка целей и задач урока

III. Актуализация опорных знаний пятиминутка понимания

Задание Фамилия, имя ученика

1. Что я знаю по теме урока Развернутый ответ В начале урока

2. Что я хочу узнать Развернутый ответ В начале урока

3. Что я узнал Развернутый ответ В конце урока

4. Как применить в жизни полученные сведения Развернутый ответ В конце урока

5. Вопросы, возникшие в процессе обсуждения, но не оговоренные Развернутый ответ В конце урока или в течение урока

IV. Объяснение нового материала 1. Знакомство и анализ стихотворения

ОЧЕНЬ СТРАШНАЯ ИСТОРИЯ

Однажды паук

Поскользнулся на стенке

И на пол свалился,

Задев табурет.

Упал табурет —

Раскололся паркет.

И пол провалился,

И дом развалился.

А так как стоял этот дом

На пригорке,

То с грохотом дом

Покатился по горке,

Запрыгал и в речку Широкую — Хлоп!

Засыпало речку, Случился потоп. И все потонуло: Долины и горы, Деревья и камни, Трава и заборы. Плывет по волнам Лишь березовый сук. Сидит на суку Бедолага паук. Тот самый, который Свалился со стенки, Сидит он, вздыхает И чешет коленки.

(Г. Остер)

Беседа

— Докажите, что перед вами текст.

— Какова его тема?

— назовите основную мысль текста.

Паук. Художник н. В. Глушкова

— Из каких частей состоит

Данный текст? (Зачин, основная

Часть, концовка) Зачитайте их.

Слово учителя

— Чаще всего такому членению поддается прозаический текст. но

В некоторых стихотворениях тоже можно выделить все части компози

Ции, как в данном случае.

Запись

Композиция — (состав) построение художественного произведения: зачин, основная часть, концовка.

— При помощи чего связаны предложения в тексте?

2. Запись теоретических сведений с выделением названий средств связи

Лексические средства связи предложений в тексте

Предложения в тексте могут связываться при помощи синонимов (обрыв — круча). Синонимы, характерные только для данного текста называются контекстуальными синонимами. Текстовые синонимы позволяют избегать неуместного повторения слов, могут сцеплять связанные по смыслу предложения. Предложения в тексте также могут связываться при помощи антонимов. (У природы много друзей. недругов у нее значительно меньше.)

Морфологические средства связи

Часто в роли связующих слов выступают местоимения третьего лица единственного и множественного числа (он, она, оно, они). реже встречаются указательные местоимения, выступая в роли определений. Они усиливают связь предложений в тексте (те, тот, это). Указательные местоимения могут замещать в тексте не только отдельные слова, но и часть предложения, целые предложения. (В такую погоду хорошо купаться.) Однокоренные слова также могут выступать в роли связующих слов. Соединяют предложения или смысловые части текста очень часто и союзы.

Стилистические средства связи

Повтор — излюбленное средство связи предложений в устном народном творчестве.

V. Закрепление материала

Задание

Прочитайте еще раз текст и выпишите по группам примеры средств связи, встретившиеся в тексте «Очень страшная история».

Образец

Лексические средства связи:

Синонимы: свалился, упал; раскололся, развалился.

Контекстуальные синонимы: паук, бедолага.

Морфологические средства связи:

Местоимения: он, тот.

Однокоренные слова: свалился, провалился, развалился; пригорок,

Горка.

Союзы: и.

Стилистические средства связи:

Повторы: …и на пол свалился, задев табурет. Упал табурет… а так как стоял этот дом на пригорке, то с грохотом дом покатился по горке… Плывет по волнам лишь березовый сук, сидит на суку бедолага паук. …сидит он, вздыхает и чешет коленки.

VI. Итог урока

Заполнение «таблицы понимания».

VII. Домашнее задание

Высокий уровень, достаточный уровень

Написать сочинение на тему «моя любимая книга», используя различные средства связи в тексте, подчеркнув эти слова.

Средний уровень

Используя местоимения и синонимы для связи предложений в тексте, составить текст из 6 предложений на тему «мой любимый фильм».

VIII. «на закуску»

Задание

Найдите средства связи в этом тексте (повторы, союзы). Докажите, что перед вами текст (связность; завершенность; членимость; информативность; подчиненность всех частей, микротем, языковых средств раскрытию темы и основной мысли; композиция).

Соловей И Бабочка

Все спали, и только соловей пел…

— Для кого ты стараешься? — спросила у соловья бабочка. — Ведь

Тебя никто не слышит.

— а ты? я пою для тебя! — улыбнулся соловей.

С тех пор и появились ночные бабочки.

(В. Хмельницкий)