Мета: уточнити й розширити уявлення учнів про різноманітність природи; з'ясувати відмінності між неживим і живим; установити взаємозв'язки у природі; ознайомити з ланцюжками живлення навколишньої природи; розвивати вміння спостерігати за змінами в живій і неживій природі; виховувати бережливе ставлення до навколишньої природи. Обладнання: загадки, предметні малюнки.

ХІД УРОКУ

I. Повідомлення теми і мети уроку

II. Вивчення нового матеріалу

— Подивіться уважно навколо. Що ви бачите?

— Згадайте, де ви відпочивали влітку, що спостерігали?

(Учитель доповнює, пояснює: Сонце, небо, хмари, дерева, птахи, річки, моря, дощ, грім, райдуга, вода, яку ми п'ємо, повітря, яким ми дихаємо... Як можна назвати все це одним словом? (Природа))

— Чи можна назвати природою школу, будинки, машини? (Ні)

— Чому? (Бо це створено руками людини.)

— Отже, все, що зроблено і побудовано руками людини,— це рукотворний світ навколо нас.

Умовно природу поділяють на живу і неживу.

Як ви вважаєте, що належить до живої природи, а що — до неживої?

Учні відповідають, учитель підсумовує.

— До неживої природи належать сонце, місяць, зорі, вода, повітря, а також

Різне каміння, пісок, глина, ґрунт, що є необхідною умовою для життя рослин

І багатьох тварин. До живої природи належать людина, рослини і тварини.

Чому природу поділили на живу і неживу? У чому полягає різниця між живою і неживою природою?

Уточнюючи відповіді, учитель підкреслює, що ознаками всього живого є те, що воно: народжується, живиться, дихає, росте, розмножується і відмирає. А предмети неживої природи цих ознак не мають.

— Чи може жива природа існувати без неживої? Чому?

—- Що потрібно рослинам, тваринам для життя? (Тепло, світло, вода, ґрунт, повітря)

— Отже, жива природа не може існувати без неживої. Але жива природа

Впливає на неживу.

Чи пов'язані тварини і рослини між собою? Як? (Відповіді учнів.)

— Ви дізналися, що тварини живляться рослинами. Ллє є тварини, які їдять

Інших тварин. Такі зв'язки називаються ланцюжками живлення.

Наприклад:

— Спробуйте самостійно навести приклади ланцюжків живлення

У природі. (Учні наводять приклади.)

— Зараз ми з вами поговорили про життя рослин і тварин. А що ж потрібно для життя людини? (Повітря, вода, їжа, тепло)

— А чи змогла б жити без природи людина? (Ні)

— Доведіть.

Учитель загадує загадку:

Куди вступиш — всюди маєш,

Хоч не бачиш — споживаєш. (Повітря)

Учитель пропонує учням закрити рукою ніс і рот.

— Що ви відчуваєте?

— Чому ви задихаєтеся?

— Чого вам бракує?

(Учніроблять висновок: «Людині для життя потрібне повітря».)

— Без повітря людина не може прожити навіть кілька хвилин. Вона постій

Но вдихає і видихає повітря, тобто дихає все своє життя.

Послухайте і відгадайте загадку.

Відома звіку рідина,

Усяк її вживає.

Буває хмаркою вона,

Сніжинкою буває,

Бува, як скло,

Крихка, тверда

Звичайна, підкажіть,... (вода).

— Без води не можуть жити люди, тварини, рослини. Де немає води, там не

Має життя. Адже всьому живому потрібна чиста вода.

III. Закріплення вивченого матеріалу

1. Робота з підручником (С. 21-23)

Учні виконують завдання у зошитах.

2. Гра «Поміркуй»

Класифікація предметних малюнків: жива і нежива природа, рукотворний світ.

Береза, гриб, місяць, сонце, річка, олівець, будинок, автомобіль, дівчинка.

IV. Підсумок уроку

— Що належить до живої природи?

— Що належить до неживої природи?

— Що ми називаємо «рукотворним світом»?

— Чи може людина жити без повітря, води, їжі?

Гра «Хто більше?»

Учні об'єднуються в три команди. Одна команда називає предмети живої природи, друга — неживої природи, третя — «рукотворного світу». Виграє та команда, яка назве більше предметів.

V. Домашнє завдання

1) Опрацювати статті у підручнику.

2) Дібрати по три загадки про предмети живої та неживої природи.