Цель: Показать, что настоящий человек и патриот сумел сохранить в себе человеческое в страшнькжизнен-ньк испьнаниях; совершенствовать навьжи рабо-ты над текстологическим аналізом произведения; воспитывать культуру ответа: логичность, последо-вательность, доказательность, змоциональность, умение давать оценку событиям и фактам.


Оборудование: Портрет писателя, ввдеоматериал (кадрых/ф «Судьба человека» с С. Бондарчуком в главной роли).

ХОДУРОКА

І. АктуализацияОпорныхЗнанийУчащихся

1. Использование приема «Да — нет»

1. Герой рассказа Шолохова до войны жил счастливо и безбедно, потому что занимал хорошую должность и был обеспеченным человеком.

2. На второй день войны, получив повестку в военкомат, он сразу от-правился на фронт.

3. Отправляясь на фронт, солдат проводил семью в звакуацию.

4. Город, ще они жили, был оккупирован фашистами.

5. Войну герой начал по своей гражданской специальности — шофером.

6. Он часто писал домой письма, ще рассказывал о скорой победе и своих подвигах.

7. Три года герой провоевал без единой царапины.

8. Он попал в плен под Лозовеньками в має 42-го года.

9. Герой рассказывал о войне как о чем-то необыкновенном.

2. Вопросы на внимание и оценку ситуации

Как зовут главного героя рассказа? Где и когда мы впервые услы-шали его имя? Почему он сразу не представился собеседнику? Почему в своем рассказе о военных событиях он подробно передает даже диало-ги? (Зтим подчеркивается подлинный драматизм событий.)

3. Проверка домашнего заданий (виписок в таблицу)

Опасные ситуации Умение сохранить в себе человеческое

Два ранения

В письмах с фронта: «Все в порядке!» («На то ты мужчина и солдат, чтобы все снести»)

Срочный рейс со снарядами под бомбежкой

«Сам на погрузке работал так, что гимнастерка к лопаткам прилипала» «Я должен проскочить, и баста!»

Взрыв, контузия, окружение. Встреча с фашистскими автоматчиками. Забрали сапоги

«Снял портянки, протягиваю ему»

Колонна пленных, не мог быстро идти

«Наши подхватили меня на лету, за-толкали в середину и с полчаса вели под руки»

В храме взаперти

Встреча с доктором, который помогал раненым




Опасные ситуации

Умение сохранить в себе человеческое

Подслушанный разговор о задуман-ном предательстве взводного

Убийство предателя

Побец травля

«Били за то, что ты — русский… не так взглянешь, не так ступишь…»

Учитель. Воевал ли Андрей Соколов на переднем крає войны? Брал ли он участив в особо опасньгх операциях?

Можно ли сказать, что его положение на войне было легким?

4. Сопоставление текста рассказа с кадрами фильма: удачно ли сняты Зти зпизоды, можно ли сразу узнать героя и собьггия?

II. ФормированиеНовыхЗнаний, УменийИНавыков

1. Чтение фрагмента рассказа от «В начале сентября...» До «Однако поделили без обиды»

2. Продолжение работы над таблицей

Лагерь Б-14 «От 142 человек нашего эшелона через 2 месяца осталось нас 57»

«Им по 4 кубометра выработки надо, а на могилу каждому из нас и 1 кубометра через глаза хватит»

Вызов к коменданту

«И стал я собираться с духом, чтобы глянуть в дырку пистолета бесстрашно, как и подобает солдату»

«Я же голодный, как ВОЛК, ОТВЫК от челове-ческой пищи»

«Чтобы я, русский солдат, да стал пить за победу не-мецкого оружия?!»

Ожидание расстрела

«За свою погибель и избавление от мук я выпью»; «Захотелось мне им, проклятым, показать, что хотя я и с голоду пропадаю, но давиться ихней подачей не собираюсь, что у меня есть свое, русское до-стоинство и гордость и что в скотину они меня не превратили»; «Всем поровну»

Учитель. Даже, если бы больше не было в военной жизни Андрея Соколова никаких событий, можно ли, глядя на зти зпизоды, назвать его патриотом, настоящим человеком?.. Можно ли сказать, что герой — лишь тот, кто на переднем крає, на виду у всех, в выдающемся, извест-ном сражении совершает подвиг?..

III. ЧтениеМолчаСПодготовкойПересказаЗпизода

ІВариант

От слов «Возил я на “Оппель-адмирале”» до «Прошу меня зачислить в стрелковую часть».




II Вариант

От слов «На третьей неделе получил письмо» до «Значит, я два года с мертвецами разговаривал?»

III Вариант

От слов «Но месяца через три и мне блеснула радость» до «И буд-то во мне все оборвалось».

IV.ПодведениеИтогов

урока
(СИспользованием

приема
«Свободный

Микрофон»)

• Чему мы научились на уроке?

• Что узнали нового?

• Что поразило, удивило в рас-сказе?

V.ДомашнєєЗадание

Дочитать рассказ до конца;

С. Бондарчук в роли Андрея Соколова

Вьшисать слова:

А) при помощи которых Андрей Соколов описывает Ванюшу;

Б) которые определяют принятие решение Соколова;

В) которые показывают, что Андрею стало легче на душе.