Цель: Показать характер настоящего человека, который сохранил в себе лучшие качества души, сумел не просто сам выстоять в суровых испы-таниях, но и помочь другим; совершенствовать навыки работы учащихся над текстологическим анализом произведения; развивать связную речь учащихся; воспитывать умение видеть ассоциативные связи между разными жанрами искусства; воспитывать культуру ответа: логич-ность, последовательность, умение доказывать свою точку зрения.

Оборудование: Портрет Шолохова, иллюстрации к рассказу


ХОДУРОКА

І. АктуализацияОпорныхЗнанийУчащихся

1. Словарная работа (можно использовать принцип «Поля чудес»)

1) Искренний, очень подробный рассказ о своей жизни, мыслях, называется...

И

С

П

О

В

Е

Д

Ь

2) Чувство, заставившеє Андрея Соколова все рассказать о себе собе-седнику, раскрыть душу, поверить свои думы, называется...

Д

О

В

Е

Р

И

Е

3) Себялюбие, предпочтение личных интересов, невнимание к окру-жающим, неумение думать о других, об общем деле — то, чего не было в характере Андрея Соколова, называется...

З

Г

О

И

З

М

4) То, с чего начинается сопереживание, сочувствие к собеседнику, то, с чем автор относится к герою, называется…

П

О

Н

И

М

А

Н

И

Е

5) Слово, которым часто определяют не только биологическую при-надлежность живого существа к определенному классу, но и выра-жают его внутреннюю сущность, поведение в жизненных испыта-ниях,— ...

Ч

Е

Л

О

В

Е

К

6) То, что болит не только от физических перегрузок, но и от переживаний, то, что умеет радоваться и отзываться на радость и боль другого человека, умеет любить не по расчету,— это…

С

Е

Р

Д

Ц

Е

2. Работа с иллюстрациями к рассказу

Уч и т є л ь. Каждая из зтих иллюстраций, каждый кадр из фильма — зпизод жизни Андрея Соколова. Можно ли сказать, что они передают не только события, но и помогают лучше понять героя? Кратко пере-сказать по той или иной иллюстраций самые важные, как вы считаете, зпизоды.

3. Работа над выяснением смысла названия рассказа.

Почему рассказ называется не «Жизнь Андрея Соколова», «Судьба Андрея Соколова», «Судьба солдата», а «Судьба человека»?




Человек — шире


«больше», чем конкретный

Андрей Соколов, солдат →

Обобщение типизация

Тот, кто смог сохранить

В себе человеческие качества,

Не превратиться в скота


III. ФормированиеНовыхЗнаний, УменийИНавыков

1. Беседа с учащимися

Учитель. Прочитав рассказ М. Шолохова «Судьба человека», мы прошли трудными дорогами жизни солдата, потерявшего дом, семью, последнюю надежду. Он вернулся с войны целым, физически невре-димым, он не предал Родину и товарищей, не просто вьгжил, а остался в плену человеком, не потерял уважение людей. Но жить ему не хочется: война опалила его душу, и зтот ожог неизлечим.

Другой мог бы опустить руки, опуститься, потерять человеческий облик — Андрей Соколов пытается честно пройти оставшийся жизнен-ный путь.

Что он предпринимает? (Переезд в другой город — подальше от Воронежа, чтоб лишний раз не напоминало о боли потерь; принимает помощь старого фронтового друга.)

• А что еще должно быть в жизни человека, который привык жить не только для себя? (Должна бить Забота о ком-то, нужно Отдавать себя Конкретним, близким людям.)

• Что становится началом новой жизни Соколова?

• Какие слова мелькают в мыслях героя, когда он думает о мальчи-ке? Сделайте вывод о лексико-семантической окраске зтих слов. (Уменьшительно-ласкательние)

• На какое слово нужно обратить особое внимание? («Глазенки, как звездочки ночью после дождя») Сравни с глазами, «словно присьшан-НЫМИ пеплом».

• Какими словами говорится о решении Андрея?

• В чем главная, святая суть его поступка, обязательное свойство доброго дела? («Не бивать тому, чтоби Нам порознь Пропадать!») Не только он нужен Ванюше, но и Ванюшка нужен ему.

• Какими словами говорит Соколов о перемене в своей жизни? («На душе стало легко и как-то светло», «До того мне становится радост-но на душе, что и словами не скажешь»)

2. Выразительное чтение фрагмента

(От слов «И вот один раз вижу возле чайной» до «Так и него память вроде зарницы, проблесками работает».)


3. Устное рисование

Задание: Описать две—три придуманные иллюстрации к данному фрагменту, определить цветовую гамму, подобрать к ним строки из рассказа.

4. Комментированное чтение от слов «Может, и жили бЫ МЫ С ним еще Годик в Урюпинске...» до конца

• Что говорят о герое данные строки?

«Списался с одним приятелем, тоже сослуживцем..., и он пригласил меня к себе»; «Тоска мне не дает на одном месте долго засиживаться»; «Сердце у меня раскачалось, поршня надо менять... Боюсь, что когда-нибудь во сне помру и напугаю своего сынишку»; «Почти каждую ночь своих покойников дорогих во сне вижу»; «Днем я всегда крепко себя держу, из меня ни “оха”, ни “вздоха”...»; «Чужой, но ставший мне близ-ким человек поднялся, протянул большую, твердую, как дерево, руку».

• Какие строки рассказа могут прозвучать достойным концом исто-рии, выводом? («И хотелось би думать, что зтот русский человек, человек несгибаемой воли, выдюжит и около отцовского плеча вырас-тет тот, который, повзрослев, сможет все вытерпеть, все преодо-леть на своем пути, если к зтому позовет его Родина».)

• Можно ли сказать, что в зтих словах много пафоса?

• Почему после красивого логического конца на высокой ноте автор записал еще абзац? (Слеза — не проявление слабости в данном случае, а проявление человечности, герой становятся ближе по духу.)

III.ПодведениеИтоговУрока

(СИспользованиемПриема«СвободныйМикрофон»)

С какими чувствами вы закрыли книгу? (С чувством уверенности в Андрее Соколове и верности его жизненного пути; с чувством радости, что такие люди єсть на земле и т. д.)

IV.ДомашнєєЗадание

Сформулировать для себя тему сочинения по рассказу М. Шолохо-ва, составить план.