Урок починається з невеликої бесіди про самого письменника. Основний матеріал для бесіди вчитель може взяти із вступної статті хрестоматії, у якій обкреслений коло відомостей, необхідних п'ятикласникам для знайомства з письменником і його байками. Учитель виразно читає байку. Книги в хлопців закриті- так краще працює дитяча уява й надалі не губиться інтерес хлопців к.роботі над текстом; ари повторному читанні вони відкривають для себе щось нове, не схоплене відразу при сприйнятті байки на слух

Дуже важливо обпертися на перші, безпосередні враження дітей. У байці два герої. Що можна сказати про їх? Які між ними відносини? Із цього починається бесіда в класі. Хлопцям здається, що в байці все просто й зрозуміло, що тому бажають відповідати завжди багато.

Але подання дітей про героїв не зовсім точні й повні. Вони бачать злостивість і брутальність Вовка, його бажання з'їсти Ягняти (доводячи, приводять по пам'яті звертання його до Ягняти: «як смієш ти, нахаба», «негідний», «щеня», «я голову з тебе зірву» і т.д.). І в той же час учні не.завжди усвідомлюють нахабність, самовпевненість, лицемірство Вовка й, головне, те, що надходити й поводитися так дає йому право сильного

У поводженні Ягняти діти також не бачать багато чого. Почуваючи його слабість і беззахисність, вони часто називають Ягня боягузливим, явно плутаючи це поняття із синонимичними «переляканий», «боязкий». Не' зауважують і того, що в суперечці перемагає саме Ягня, і, лише скориставшись правом сильного, Вовк надходить так, як хоче. Байка засуджує саме це нахабне право сильного

Завдання вчителя ясне: потрібно поглибити, розширити перші враження дітей, допомогти їм розібратися в драматичній ситуації байки, проникнути в її суть і тільки потім підвести їх до розуміння узагальненого змісту. Важливо похвалити хлопців за перші висловлення: багато чого вони зрозуміли правильно. Потім пропонуємо відкрити книги й ще раз перечитати байку. Увага учнів не може не залучити виразна ілюстрація до байки. Вона допоможе наочно сприйняти маленьку драму, що розігралася на березі струмка, допоможе зрозуміти головну думку байки

Подальша робота над байкою йде по тексту із залученням ілюстрації. З'ясуємо, як засвоїли хлопці сюжетну основу байки. Нехай вони розповідять, чому зустрілися Вовк і Ягня. Що привело їх сюди, на берег ріки?

Діти розуміють, що зустріч відбулася випадково. Був жаркий день. Ягня хотіло пити, відійшов від череди до струмка. А поруч шукав видобуток Вовк. Крилов пише: «нишпорив». Чому саме це дієслово виразніше, точніше, ніж інші, передає стан голодного Вовка? Усвідомлюється значення дієслова «нишпорити», тобто квапливо бігати в надії знайти щось потрібне. Крилов називає зустріч Вовка з Ягням лихом. На це варто звернути увагу п'ятикласників, тому що саме за цим словом ховається відношення автора кслучившемуся.

Потім звертаємо увагу дітей на поводження героїв байки, особливо Ягняти. Хлопці повинні переконатися, що він зовсім не так боягузливий, як здається на перший погляд

  • — Уявіть собі, — говорить учитель, — як Ягня могло побачити Вовка
  • — Швидше за все він побачив відбиття Вовка в струмку, коли пив воду, — припускають школярі. - Раптом, начебто з води, виникла величезна вовча голова. - Хлопці дивляться на ілюстрацію й додають: - З вискаленими зубами, недобрим, жадібним блиском в очах. Вовк великий, сильний, злісний, він уже приготувався кприжку.
  • — Так, Вовк дійсно страшний. Тим більше страшний він Ягняті, такому маленькому й слабкому. Але чи можна сказати, що він злякався настільки, що «онімів від страху»? Так говорять у народі про тих, хто від страху втратив здатність говорити, міркувати
  • — Ні, Ягня відповідає Вовкові
  • — Краще сказати: заперечує, вступає з ним у суперечку. Самовладання Ягняти добре виражено на ілюстрації

Отже, Ягня знаходить у собі сили вступити в суперечку зі страшним Вовком. Давайте розберемося, як ведуть вони себе в суперечці, що довідаємося ми з них діалогу

Спостерігаємо за мовленням Ягняти. Як звучить його перша репліка? Які слова він уживає? Він звертається до Вовка шанобливо, називає його тільки в третій особі: «Коли ясновельможний Вовк дозволить, насмілюся я донесть...», «...від світлості його», «гневаться дарма він изволит». Усе тут підкреслює їхнє нерівне положення. Ягня перелякане, голос його тремтить, може бути, він навіть заїкається. Але до кінця першої репліки він уже збирається з духом і насмілюється доводити свою правду Вовкові

  • — У яких же словах це проявляється?- запитаємо в дітей
  • — Ягня говорить, що він п'є воду «нижче по струмку», тому «питва каламутити ніяк» не може

Наївно вірячи, що все можна роз'яснити (помилки адже так очевидні), Ягня гарячково виправдується, навіть забуваючи про всі шанобливі титули, з якими до цього звертався до Вовка: «Помилуй, мені й від роду немає року», «Немає братів у мене».

И тільки наприкінці суперечки Ягня розуміє, що він дарма доводить Вовкові свою невинність. Репліку: «Ах, я чим винуватий?» - він вимовляє вже безнадійно.

— А як поводиться в суперечці Вовк? Тільки чи грубо й злобливо? У чому він обвинувачує Ягня? Діти перераховують «гріхи» Ягняти, які той не робив. Звідси естествен висновок: Вовк обвинувачує, свідомо знаючи, що Ягня ні в чому не винуватий

Хлопці зауважують, що роздратування, нетерпіння Вовка росте в міру того, як Ягня вдало йому заперечує. Цього він не очікував. Тепер школярі розуміють, що в мовленні Вовка і Ягняти багато інтонаційних відтінків, що репліки Вовка не можна читати на одній грубій, крикливій ноті, а Ягняти - тільки тремтячим і слабким голоском

Учні вже говорили, що так поводитися дозволяє Вовкові сила. Правда на стороні Ягняти, але він беззахисний. У Вовка немає правди, але зате є сила

У яких же словах Вовка виражене це «вовче право»? Хлопці приводять їх: «Ти винуватий уже тим, що хочеться мені їсти». От вовчий закон, відвертий, нічим не прикритий

А як сам автор ставиться до своїх героїв? Уже в перших рядках байки ми бачимо співчуття письменника своєму маленькому героєві й збурювання нахабним сірим розбійником. Тепер неважко знайти головну думку байки, що ми називаємо мораллю. Діти читають слова: «У сильного завжди неспроможний винуватий».

До героїв яких добутків, прочитаних вами в IV класі, можна віднести мораль байки? - запитає вчитель. Хлопці згадують бариню з повести'тургенева «Муму», її право володіти людьми, розпоряджатися їхніми долями. Діти можуть назвати Гердові й розбійників з казки Андерсена «Сніжна королева», царицю з казки Пушкіна «Мертва царівна». Відповідаючи на всі ці питання, школярі усвідомлюють широке узагальнююче значення байки

На закінчення вчитель скаже, що байка Крилова «Вовк і Ягня» - гірка правда про несправедливі порядки царської Росії, де багаті й знатні люди жорстоко й безкарно розправлялися з беззахисними, безправними людьми

Урок закінчується виразним читанням байки по ролях. Удома можна запропонувати дітям подумати над питанням: «Які рядки байки вживаються як прислів'я й приказки?» - і вивчити байку напам'ять.