Тип уроку: урок закріплення, удосконалювання знань, умінь і навичок.
Вид уроку: урок-практикум.
Мети уроку: узагальнити й систематизувати матеріал про складносурядні речення; удосконалювати пунктуаційні навички в реченнях даного типу; формувати потреба працювати зі словником, позитивне відношення до дослідницької роботи; удосконалювати мовну діяльність школярів; виховувати любов до рідної мови; виховувати гуманне відношення до людей.

Учні повинні знати: складні речення різних типів, групи ССП за значенням і сполучниками

Учні повинні вміти: визначати значеннєві відносини між частинами ССП, розставляти розділові знаки ВССП.

( слайд №1 презентації «Складносурядні речення»)

Устаткування: презентація «Складносурядні речення», тести по темі «Складносурядні речення», картки для індивідуальної роботи, тексти для організації дослідницької діяльності, речення для кожної групи, таблиця «Розділові знаки в складносурядному реченні»; диск «1С: Репетитор. Російська Мова»

Структура уроку

I. Організаційний момент

Учитель повідомляє тему й ціль заняття, указує на необхідність активної участі кожного учня в майбутній роботі, тому що від пізнавальної активності школярів залежить якість пунктуаційних умінь, формованих на основі знань ОССП.

II.Перевірка домашнього завдання

Упр. 69.

- На які групи діляться ССП?

III. Формування вмінь і навичок

Завдання: визначите тип речення за структурою, доведіть правильність вашого вибору (Слайди №2,3,4,5 презентації; слайд №2 – портрет Н. Рубцова)

* От наступить жовтень – і здадуться раптом журавлі! (слайд №3)

* И стало чутно, як над дахом тужливо виють проведення. (слайд №4)

* В очі бревенчатим халупам дивиться червоніюча імла, над колокольчиковим лугом собор дзвонить у дзвони. (слайд №5)

Упр. 71. (Підручник, стор.33)

Синтаксичний розбір речення (1 учень працює в дошки)

Даруй щедріше людям щастя, і сам ти будеш їм багатий.

- Додаткове завдання: назвіть види орфограмм у коріннях слів

- Які букви в записаному реченні позначають 2 звуки? Чому?

- Отже, це ССП. Які речення називаються складносурядними?

- А як відрізнити ССП від простого речення з однорідними членами?

- Складіть речення по схемах ( слайд №6 презентації) на тему «Осінь у лісі»

[ - = o, і про, і про ].

[ - = ], і [ = ], і [- = ].

Самостійна робота із груп

На столах для кожної групи речення

  • Скромно ввійшла зима в березовий гай, уляглася, і відразу всі навколо заіскрилося й побіліло
  • Ішов великий, пухнатий сніг і красив у біле бруківку, кінські спини, шапки візників. (А.П. Чехов)
  • Місяць сіяв, липнева ніч була тиха, зрідка піднімався вітерець, і легкий шерех пробігав по всьому саду. (А.С.Пушкін)
  • Дощ втратив сталість і йшов поривами, переходячи те в зливу, то в мжичку (В.К.Арсеньєв)
  • Знову на озері стояла затишність, і сонце поринала в сірий попіл хмар (К.Г.Паустовский)
  • Ліс пахне дубом і сосною

За літо висохнув він від сонця,

И осінь тихою вдовою

Вступає в строкатий терем свій

(А.С.Пушкін)

Завдання

1 група – записати тільки ті речення, у яких сурядні сполучники з'єднують як однорідні члени, так і прості речення, виділити граматичну основу речень і однорідні члени

2 група – записати ті речення, у яких сурядні сполучники з'єднують однорідні члени речення, виділити граматичну основу й сполучники

3 група – записати тільки ті речення, у яких сурядні сполучники з'єднують прості речення й утворять складносурядні конструкції; виділити граматичні основи й сполучники

Перевірка самостійної роботи

- Ви успішно виділяєте ССП. Вони дуже сильно розрізняються за своїми значеннями. І тому завдання наступного завдання формулюємо так: чи однакового значення мають ССП із різними сурядними сполучниками? І які саме?

Дослідницька діяльність

- Проаналізуйте три тексти (по одному на групу). У кожному з них - ССП із однієї із груп сурядних сполучників

- А які групи сурядних сполучників ви знаєте? (слайд №7 презентації

«Сурядні сполучники»)

Завдання - визначити значення, що вносять у речення різні сполучники

Текст 1. Павло згадав, як вона їла ці зливи, сік стікав у неї по підборіддю, жовтогарячі крапельки повзли по шиї. Вони стояли геть у того вікна, і він цілував її, що пахне сливою. Будинок капітально відремонтували, у вікнах були нові рами, сучасні, відверті, без купецького ужима. Коли так переробляють лик будинку, мешканців куди-небудь так переселяють. І тепер немає цієї жінки тут, і добре, що немає. Напевно, давно замужем, народила дітей... Скільки ж він наробив помилок у житті! Треба було залишитися в цьому цегельному, надійному будинку, у цій тополиній мирній тиші, і тоді б по-іншому зложилася його доля. Підеш праворуч - коня втратиш, підеш ліворуч...

(Л. Карелин. Роман «Змієлов»)

Текст 2.

Иль чуму мене підчепить,

Иль мороз окостенит,

Иль мені в чоло шлагбаум вліпить

Неспритний інвалід

Иль у лісі під ніж лиходієві

Попадуся осторонь,

Иль із нудьги здохну

Де-небудь у карантині...

(А.С.Пушкін. З «Дорожніх скарг»)

Текст 3. Кілька днів поява Пугачова було тайною для оренбурзьких жителів, але поголоска про узяття фортець незабаром розійшлася по місту, а поспішний виступ Билова підтвердило справедливі слухи. В Оренбурзі виявилося хвилювання; козаки з погрозами нарікали, злякані жителі говорили про здачу міста. Схоплений був призвідник сум'яття, відставний сержант, підісланий Пугачовим…Рейнсдорп оприлюднив оголошення про Пугачова, у якому пояснювало його теперішнє звання й колишні злочини. Воно було писано темним і заплутаним складом. У ньому було сказано, що «про злодействующем з яицкой сторони носиться слух, нібито він іншого стану, ніж як є»; але що він справді донський козак Омелян Пугачов, за колишні злочини покараний батогом з поставлянням на особі знаків. Це показання було несправедливо...

(А. Пушкін. « Історія Пугачова». Із гл. 3)