Цель: Формирование понятий о признаках родственных слов.

Задачи:

1) сохранение физического и эмоционального здоровья учащихся во время урока;

2) воспитание чувства сопереживания, взаимопомощи, любви к окружающей природе;

3) развитие коммуникативных качеств личности (умения работать в паре, вести учебный диалог, проводить самооценку);

4) ознакомление с терминами «корень слова», «однокоренные (родственные) слова», формирование умения определять корень родственных слов.

Оборудование:

1) компьютер, как средство обучения;

2) магнитофон;

3) фонограмма П. И.Чайковского из балета «Щелкунчик»;

4) рисунок Зимушки;

5) карточки с родственными словами, с деформированными предложениями;

6) индивидуальный раздаточный материал (снежинки с текстом для работы в паре, тесты для индивидуальной работы, по три снежинки с дифференцированным домашним заданием, «термометры настроений» для рефлексии, синие карандаши);

7) льдинки за правильные ответы.

Тип урока: Изучение нового материала.

Вид: урок-сказка.

Личностная значимость изучаемого для школьника: овладение новыми знаниями.

Источники информации:

1) Основные: мультимедиа, раздаточный материал, учебник «Русского язык» для 2 класса Т. Г. Рамзаева Москва «Дрофа» 2002 год;

2) Дополнительные: оформление классной доски.

Методы и приемы (классификация В. А.Онищук по целям и задачам и соответствующим им видам деятельности):

1) Коммуникативный метод обучения, включающий в себя проблемное изложение материала, самостоятельное изучение текста, ведение учебного диалога, самооценку;

2) Познавательный метод, нацеленный на восприятие, осмысление, запоминание нового материала;

3) Преобразовательный метод, Формирующий навык применения умений и знаний на практике;

4) Контрольный метод с целью выявления качества усвоения знания и дальнейшей коррекции.

Содержательная часть урока.

Что делают

Этап урока

Учитель

Ученики

1. Организационный момент.

Организует школьников к началу урока. Представляется учащимся.

Осуществляет эмоциональный настрой.

Внимательно слушают учителя.

Речь учителя. Здравствуйте. Сегодня урок русского языка у вас буду вести я. Меня зовут Татьяна Владимировна. На ваших столах лежат квадратики-льдинки. За правильный ответ вы будете брать себе по одной льдинке, а в конце урока подведем итог. Запишем число. (Слайд №1 с самого начала урока).

2. Интрига урока. Сообщение темы и задач.

Создает заинтересованность учащихся на учебную деятельность, знакомит с планом сегодняшнего урока.

Слушают речь учителя.

Речь учителя. Поднимите руку те, кто любит сказки.

(музыкальная заставка)

Речь учителя. Сегодня мы окажемся в сказке родственных слов (Слайд №2), раскроем их секреты, научимся определять их главную часть и будем помогать сказочным героям.

А главным героем нашей сказки будет…

Кто, угадай-ка, седая хозяйка

Тряхнет перинки - по миру пушинки? (рисунок)

Речь учащихся: Зима.

3. Минутка чистописания

Демонстрирует образец каллиграфического письма.

Следит за правильностью посадки учащихся во время письма, умением держать ручку.

Осуществляет моральную поддержку учащихся, поощряет словесно.

Анализируют написанный узор и записывают его в тетрадь.

Речь учителя. Посмотрите, какие зимние узоры она нарисовала для нас (Слайд №3). Попробуйте записать их так же красиво в тетрадь на новую рабочую строку два раза. Как красиво у вас получается!

4. Изучение нового материала.

Организует учебный диалог, нацеливает на правильные выводы, развивает словарный запас учащихся.

Демонстрирует на мультимедиа новые правила с опорой на цветовое изображение.

Формирует навык самостоятельной работы с книгой, как источником для изучения нового.

Контролирует правильность выводов учащихся, акцентируя внимание на новом материале.

Поддерживает эмоциональный настрой.

Активно участвуют в учебном диалоге, внимательно слушают и выполняют задания Зимушки.

Записывают родственные слова в тетрадь, выделяют корень.

Анализируют написания слов, делают выводы. Самостоятельно работают с учебником.

Запоминают новый учебный материал.

Пытаются заучить новые правила.

Речь учителя. Как правильно записать слово «зима»?

Речь учащихся. В слове «зима» безударная гласная «и», проверочное слово зимушка.

Речь учителя. Как можно ласково назвать зиму?

Речь учащихся. Зимушка, зимонька.

Речь учителя. Как называется место, где зимуют животные?

Речь учащихся. Зимовье.

Речь учителя. Объясните лексическое значение слов.

Речь учащихся. Объясняют значения слов.

Речь учителя. Что общего в написании этих словах?

Речь учащихся. В словах есть одинаковые части (зим-).

Речь учителя. Поздравляю, вы раскрыли первый секрет. Читаем. (Слайд 3 /1, 2). Вывод: Слова, имеющие общее значение и общую часть называются родственными. Общая часть родственных слов называется корнем.

Речь учителя. У корня родственных слов есть секрет. Посмотрите внимательно, кто его раскрыл?

Речь учащихся. Предлагают свои варианты ответов.

Речь учителя. Умницы, секрет корня разгадали. Читаем (Слайд 3/3).

Вывод: Корни родственных слов пишутся одинаково.

Речь учителя. Но и это еще не все секреты. Зимушка предлагает заглянуть в учебник на страницу 155, где записано правило. В нем скрыт еще один секрет, поэтому читайте внимательно.

(Ученики читают самостоятельно правило в учебнике

и ищут новые сведения)

Речь учителя. Кто раскрыл еще один секрет?

Речь учащихся. Читают по учебнику. (Слайд 3/4).

Вывод: Родственные слова иначе называются однокоренными.

Речь учителя. Как понимаете значение слова однокоренные?

Речь учащихся. Предлагают варианты ответа.

Речь учителя. Молодцы! Вы раскрыли все тайны родственных слов. Какие тайны запомнили?

Речь учащихся. Учащиеся называют новые правила.

5. Физминутка.

Погружает учащихся в мир музыки, организует отдых учащихся.

Расслабляются, закрывают глаза, слушают музыку и спокойный голос учителя.

Речь учителя. А теперь закройте глазки слушайте сказку дальше.

(фонограмма из «Щелкунчика»)

Речь учителя. Живет себе Зимушка, живет не тужит. Землю легким, пуховым одеялом укутывает, согревает. Деревья в ослепительные одежды наряжает: чистые, сверкающие и белоснежные, развешивает хрустальную бахрому на ветви елей. Создает покой и уют в лесном царстве.

Но не ходит Зима одна, с ней ее верные помощники – Мороз и Холод. (Слайд 4).

6. Упражнение в определении корня родственных слов.

Предлагает ученикам задания в классификации родственных слов от имени Зимы.

Проводит повторение нового изученного материала.

Развивает речь учащихся.

Организует работу в парах.

Сообщает в ознакомительном порядке о чередованиях в корнях родственных слов.

Осуществляет индивидуальную помощь в выполнении заданий.

Проводят классификацию.

Объясняют орфограммы.

Повторяют новые правила.

Учатся взаимодействовать в паре.

Развивают доказательность речи, орфографическую зоркость.

Речь учителя. (Слайд 5).Завели они как-то спор: кто из них родственник Зимы? Спорят и не могут договориться. Предлагаю им помочь. Вы согласны, что слова мороз, холод, зима – родственные слова?