Цель: Совершенствовать навыки работы над текстом произведения большого обьема по заданным вопросам, умение делать выводы; совершенствовать навыки составления плана к тексту, текстологического анализа произведения; воспитывать культуру связной речи, культуру ответа: логичность, последовательность, до-казательность, умение выражать своє мнение.

Наглядность: Иллюстрации к повести.

ХОДУРОКА

І. АктуализацияОпорныхЗнанийУчащихся

1. Проверка планов по вариантам

2. Развитие речи

Задание: Закончить предложения.


1. Новый сосед Троекуровых князь Верейский, приехав в гости к Кири-ле Петровичу, посетил псарню и... (зажав нос, выскочил на улицу).

2. Будучи у князя с ответным визитом, Троекуров... (остался очень до-волен).

3. Когда князь попросил у Троекурова руки его дочери, тот... (согласил-ся, не спросив Мату).

4. Маша сообщила о готовящейся свадьбе Дубровскому и сказала, что... (постараєшся еще раз упросить отца передумать).

5. Князь, прочитав письмо Маши о нежелании выходить за него за-муж,... (отдал зто письмо ееотцу и попросил ускорить свадьбу).

6. Кирила Петрович выслушал мольбы дочери и... (запер ее в комнате до самой свадьбы).

7. Но Маша решила обратиться за помощью к Дубровскому и для зто-го... (попросила маленького Сашу отнести кольцо в дупло дуба).

8. Саша благополучно отнес кольцо, но, сам того не ведая,... (задержал посланника).

9. Дворовой мальчик Дубровского даже под угрозой порки и заключе-ния в острог... (не выдал никого).

10. Когда Маша ехала в церковь, по дороге... (их никто не встретил).

11. Когда Маша после венчания возвращалась из церкви и встретила на дороге своего освободителя, она... (сказала ему, что он опоздал).

12. Лес, в котором действовали разбойники, был окружен солдатами, а Дубровский... (скрылся за границу).

II. ФормированиеНовыхЗнаний, УменийИНавыков

Беседа с злементами текстологического анализа

1. Как Маша восприняла сватовство князя? Почему?

2. Почему она отказалась от предложения Владимира уничтожить зто-го человека?

3. На какое спасенне она рассчитывала? Какую альтернативу пред-стоящей свадьбе она представляла? («Лучше умереть, лучше в монас-тырь, лучше пойду за Дубровского», т. є. подразумевалось, что брак с Дубровским равносилен смерти или заключению в монастыре?)

4. Что значило для Маши принять помощь и любовь Дубровского? (Ее ожидала участь супруги разбойника, человека, лишенного дома и по-ложения.)

5. Кто виноват в том, что Владимир Дубровский оказался вне закона? (Троекуров и государство, которое позволяет дикие выходки троеку-ровых, поддерживая таких, как они.)

6. Почему Дубровский опоздал и не смог спасти Машу?

7. Как Маша ответила на его слова: «Вы свободны»? Только ли вер-ность клятве, данной в церкви, было тому причиной? (В данном


Случае речь идет и о социальных причинах тоже, см. отношение Маши К Дубровскому с начала знакомства.) 8. Почему разбойники не отомстили за рану своего атамана?

III.ПодведениеИтоговУрока

— Крепостное право, власть денег калечат судьбы не только кре-постных крестьян, но и помещиков (вне закона, вне возможности чест-но жить оказался Дубровский, насильно выдана замуж за немилого старика Маша).

Пушкин, говоря о страшном влиянии крепостного права на судьбы людей, на жизнь общества, действительно сумел «растревожить сердца» читателей.

Литература является не только отражением действительности, но и требует усиленной борьбы.

IV.ДомашнееЗадание

Подготовиться к контрольной работе (6 баллов за вопрос по повести Н. Гоголя «Тарас Бульба» и рассказу Р. М. Рильке «Песня о Правде»; 6 баллов — за сценарий по одному из эпизодов повести А. Пушкина «Дубровский»: «Случай с медведем» (глава VIII) или «Спицын и Дубровский» (глава X).)