Рубрика: Сценарии праздников

Место вишнёвого сада в системе образов пьесы «Вишнёвый сад». Символический смысл названия

Уяснить авторскую позицию в последней пьесе а. П. Чехова; сформировать у учащихся дальнейшее представление о специфике драмы как явлении искусства, о своеобразии драматургического таланта а. П. Чехова; освоить на новом для учащихся уровне понятие «символ» в сопоставлении с понятиями «образ» и «аллегория»; способствовать духовному развитию учащихся, формированию нравственных ценностей. учебник, текст пьесы, иллюстрации к пьесе, литературоведческий словарь.
Прогнозируемые результаты: учащиеся знают [...]

Разместил статью: Методист. Опубликовано в разделе: Сценарии праздников

Старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России в пьесе «Вишнёвый сад»

Цель: совершенствовать умение учащихся характеризовать образы литературных героев, навыки целостного анализа действия драматического произведения; развивать ассоциативное, образное мышление, умение сопоставлять, анализировать, делать выводы; способствовать духовному развитию учащихся, формированию нравственных ценностей. оборудование: учебник, текст пьесы, рм для работы в группах. Прогнозируемые
Результаты: учащиеся знают содержание изучаемой пьесы; формулируют проблемы, поднятые автором в пьесе; анализируют текст, раскрывающий внутренний разлад героев; характеризуют героев, выявляя [...]

Разместил статью: Методист. Опубликовано в разделе: Сценарии праздников

История создания трагедии В. Шекспира «Гамлет»

Цели: расширить понятие о трагедии и трагическом; показать отражение противоречий эпохи в творчестве Шекспира; формировать навыки комментирования художественного текста, умения видеть и формулировать проблемы, поставленные автором, определять авторскую позицию, умение вести диалог; развивать связную логическую речь; прививать духовную культуру.
Оборудование: иллюстрации к трагедии «Гамлет»; цитаты из трагедии; раздаточный материал для групповой работы; эпиграф на доске.
Если он велик, то это в [...]

Разместил статью: Методист. Опубликовано в разделе: Сценарии праздников

Пісні про Боротьбу проти соціального та національного гнітУ («ой Морозе, Морозенку», «максим козак залізняк»)

Мета: продовжити знайомити школярів з історичними піснями;
Проаналізувати ідейно-художній зміст програмових творів, пов’язуючи з історичними подіями, які в них оспівані; визначити провідні мотиви цих пісень; розвивати культуру зв’язного мовлення, пам’ять, спостережливість, уміння виразно і вдумливо читати пісні, створювати уявні словесні картини, логічно мислити; виховувати почуття пошани до історичних героїв, митців народної пісні; прищеплювати пунктуальність, відповідальність за доручену справу.
Тип уроку: засвоєння нових [...]

Разместил статью: Методист. Опубликовано в разделе: Сценарии праздников

Українські історичні пісні. пісні про Боротьбу козаків татарськими нападниками

МЕта: з’ясувати особливості створення українських історичних
Пісень, проаналізувати програмові твори, дослідити, як у них зображені події історичного минулого; розвивати вміння виразного читання, висловлювати власні судження про те, за що народ увіковічив імена своїх героїв; формувати кругозір, світогляд школярів; виховувати почуття поваги, пошани до національних героїв, прищеплювати учням такі якості, як сміливість, рішучість, сила волі, наполегливість.
Тип уроку: засвоєння нових знань.
Обладнання: текст творів, [...]

Разместил статью: Методист. Опубликовано в разделе: Сценарии праздников

Українські історичні Пісні. Пісні Марусі Чурай

Хід уроку
І. організаційний момент
II. актуалізація опорних знань. Бесіда за питаннями
• Які види мистецтва ви знаєте? А художня література є мистецтвом? Свої міркування обґрунтуйте.
• Що намагалися відтворити письменники в літературі? Які художні засоби вони при цьому застосовували?
• Що відчуває людина під час читання художнього твору?
• Чому книга — це дорогоцінний скарб?
• Твори яких письменників ви пам’ятаєте і цінуєте? Відповідь обґрунтуйте, посилаючись [...]

Разместил статью: Методист. Опубликовано в разделе: Сценарии праздников

ОБОСОБЛЕННЫЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА

Вопрос об обособлении деепричастных оборотов и одиночных деепричастий уже рассматривался в 7 классе во время изучения деепричастия как части речи. Поэтому на данном уроке целесообразно предложить учащимся рассмотреть особенности обособления обстоятельств на примере текста. Например:
Ранней весной меня неудержимо тянет в лес. Хочется своими глазами посмотреть, как пробуждается природа от долгого зимнего сна.
Туманным утром я добрался до леса. Опушенные инеем березы [...]

Разместил статью: Методист. Опубликовано в разделе: Сценарии праздников

ОБОСОБЛЕННЫЕ ПРИЛОЖЕНИЯ

Поскольку ранее учащиеся познакомились с условиями обособления определений, можно предложить им на этом уроке самим вывести условия обособления приложений, проанализировав следующие предложения (в процессе коллективной работы составляется таблица).
Примеры Условия обособления
1. Тут и меня, старика, не забыли (Г. Осоргин)
2. Нас провожали хозяин и его сестры, две молодые девушки (А. Грин)
3. На мостике появился лейтенант Михеев, помощник командира катера
4. Как человек осторожный, [...]

Разместил статью: Методист. Опубликовано в разделе: Сценарии праздников


загрузка...