Николай Константинович Рерих - известный русский живописец, археолог, писатель XX ст. писал: «Призыв о культуре, призыв о мире, призыв о творчестве и красоте достигнет лишь уха, укрепленного истинными ценностями». Под истинными ценностями он понимал духовные ценности, которые в обществе всегда существуют как целостная система.

Аксиомой признано утверждение о том, что одной из главных ценностей мировой культуры является классическая литература. Она эффективно принимает участие в формировании активной жизненной позиции учителя, его этических убеждений, эстетичных взглядов и вкусов, эмоционального мира. Все перечисленные постулаты вошли в основные государственные документы (Конституцию Украины, Государственный стандарт базового и полного среднего образования, Программы средней общеобразовательной школы и др.), тем не менее, это не решило проблемы повышения качества изучения литературы в школе.

Одним из эффективных способов решения проблемы может стать возвращения к активной методике внеклассной работы по литературе. Этой проблеме уделили незаурядное внимание ученые-методисты: Д. Билецкий, О. Исаева, Ж. Клименко, Л. Мирошниченко, В. Недилько, Р. Токмань, Ю. Холодная и др.

Работы этих ученых предназначены для учителей-словесников, методистов, студентов филологических факультативов. Анализ таких работ дает возможность утверждать, что внеклассная работа по литературе — это система мероприятий с определенной учебно-воспитательной целью, задачами и научно-методическим обеспечением, которые проводятся во внеурочное время.

Внеклассная работа как составляющая школьного литературного курса унаследовала от него те же самые принципы, требования и задачи, однако выполняет и собственные функции, а именно:

—повышает интерес учеников к мировой литературе;

—предоставляет помощь во время подготовки к уроку или его продолжения;

—помогает глубже понять произведение, которое изучается;

—развивает творческое мышление и грамотный язык;

—активизирует интересы и творческие возможности учеников;

—расширяет мировоззрение школьников;

—удовлетворяет духовные нужды;

— помогает эффективно использовать досуг.

Внеклассная работа по литературе отличается от классной множеством своих форм. Среди них: вечера, диспуты, интервью (с писателями, литературными героями и др.), игры, клубы, кружки, лектории, журналы, встречи (с писателями, композиторами, артистами и др.), литературные кафе, университеты культуры, читательские конференции, олимпиады, посещение выставок, кинофильмов с дальнейшим обсуждением, краеведение, экскурсии (в частности и заочные) и др.

Важно указать, что формы внеклассной работы по литературе - не самоцель, они могут взаимодействовать с другими имеющимися методическими формами. Например, на заседание кружка можно подготовить литературную газету, выставку, а на самом заседании провести эвристическую беседу, диспут или литературную игру.

Главная задача учителя - привлечь к внеклассной работе учеников согласно с их способностями, помочь развивать их, чтобы школьники могли легко и правильно определяться в своих желаниях, осуществить свое призвание. А сделать это и учителю, и ученику поможет обращение к книге, к лучшим произведениям мировой литературы. Чтение классического романа - это пир, достойный богов. Помочь ученикам принять в нем участие - призвание учителя.

Не будем считать себя и наших учеников лишними на пире мудрецов, определим на нем и свои места, и тогда откроются нам безграничные возможности общения с прекрасными творениями писателей, ученых, историков всех времен и народов. Наши ученики правильно оценят свои способности, их глазам откроются новые неизвестные горизонты.

В качестве примера внеклассной работы приведем литературные экскурсии «Киев Виктора Некрасова» и «В гости к Айзеку Азимову».