Тема. Живая Россия в поэме. Образ автора, его нравственная позиция. Контраст лирических отступлений с тоном основного повествования

Цели: формировать умение комментированного и анализирующего чтения; совершенствовать навыки понимания идейно-художественного смысла лирических отступлений как неотъемлемых сюжетно-композиционных элементов, средства изображения образа автора, выражения его позиции; развивать навыки квалифицированного чтения; воспитывать любовь и интерес к литературе.

Оборудование: портрет н. В. Гоголя; иллюстрации к поэме; опорная таблица; эпиграф на доске.

За мёртвыми душами — души живые.

А. И. Герцен

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

1. приветствие учителя

2. Запись даты, темы урока, эпиграфа в тетрадь

II. Постановка целей и задач урока

III. Исследовательская беседа на основе реализации

Индивидуального домашнего задания

1. Беглый опрос

Учащиеся рассказывают о тематике лирических отступлений.

2. Сопоставительная работа с опорной таблицей

Лирические отступления в поэме н. В. Гоголя «Мёртвые души»

Глава 1 О «толстых» и «тонких»

Глава 2 О том, какие характеры легче изображать писателю

Глава 3 О различных оттенках и тонкостях обращения на руси

Глава 4 О господах большой и средней руки; о живучести ноздрёвых

Глава 5 О «замашистом, бойком русском слове»

Глава 6 Об уходящей жизни, молодости, утраченных «юности и свежести»; «грозной», «бесчеловечной» старости

Глава 7 О двух типах писателей и судьбе писателя-сатирика; судьбе крестьян, купленных Чичиковым

Глава 11 Обращение к руси; размышления о дороге, о том, почему автор не мог взять в герои добродетельного человека; «русь — птица-тройка»

3. постановка проблемного вопроса

Учитель. Зачем писателю понадобились лирические отступления? Чем вызвана их необходимость в эпическом произведении, написанном прозой?

4. Идейно-тематический анализ лирического отступления

О «замашистом, бойком русском слове»

Š О чём свидетельствует «замашистое, бойкое русское слово»? Š Как оно характеризует народ?

Почему Гоголь помещает это отступление в конце пятой главы,

Посвящённой Собакевичу?

Вывод. Язык, слово раскрывает существенные особенности характера каждого народа. «Замашистое» русское слово раскрывает живой и бойкий ум народа, его наблюдательность, умение метко и точно одним словом охарактеризовать всего человека. Оно — свидетельство живой, не убитой гнётом души народа, залог его созидательных сил и способностей.

5. Идейно-художественный анализ лирического отступления

О судьбах купленных Чичиковым крестьян

Š Кому на самом деле принадлежат размышления о купленных крестьянах? Объясните, почему вы так думаете. (Продолжение авторской мысли о живой душе народа)

Š Как раскрывается в них характер народа, основные его качества? (Талантливость, трудолюбие, бойкость слова)

Š Какие особенности русского крестьянина подмечены писателем? (Способность освоить любое ремесло; трудом каждого из них созидается жизнь)

Š назовите наиболее яркие образы умерших крестьян. Как они нарисованы? (Как живые. Плотник Степан Пробка, сапожник Максим Телятников, каретник Михеев, кирпичник Милуш-кин и др.)

Š Как изображены беглые крестьяне Плюшкина? (Вольнолюбивые, непокорные; их бегство — протест против насилия и произвола помещиков)

Š назовите наиболее яркие образы беглых крестьян. (Отец и сын Волокитины, Абакум Фыров)

Š найдите портрет Фырова. О чём свидетельствует то, что он примкнул к бурлакам?

Š Какую мысль выражает Гоголь, помещая рассказ о них последним? (Терпение народа не беспредельно.)

Вывод. Мысль о свободе — естественный и необходимый вывод писательских раздумий о судьбе народа и его бесправном положении.

6. Выразительное подготовленное чтение отрывка о руси —

«птице-тройке» и анализирующая беседа по нему

Š Как описаны Селифан, Петрушка и Чичиков, едущие в бричке? О чём говорят выражения «певучим голоском», «лошадки расшевелились», «лёгонькую бричку»?

Š Как раскрыта широта русской души, её стремление к быстрому движению? Какими изобразительными средствами передаётся писателем это движение, больше похожее на полёт?

♦ О чём говорит сравнение тройки с птицей? Составьте ассоциативный ряд к слову «птица». (Птица — полёт, высота, свобода, радость, надежда, любовь, будущее…)

♦ В какой земле мог родиться «нехитрый … дорожный снаряд» —

Худ. а. Лаптев. птица-тройка

Тройка Кто его «соорудил»

♦ Каким нарисован ямщик? Ка

Кое значение имеет его песня?

♦ Как вводит Гоголь в текст своего повествования образ руси? Какие народные песни это напоминает? Почему? (Отрицательный параллелизм; напоминает лирические или разбойничьи народные песни.)

♦ раскройте метафорический образ дороги? Какие ещё образы имеют метафорический смысл?

♦ Почему Гоголь на свой вопрос: «Русь, куда ж несёшься ты?» — не получает ответа?

♦ Что имеет в виду Гоголь, говоря: «…косясь, постораниваются и дают ей дорогу другие народы и государства»?

Вывод. раздумья Гоголя о судьбах народа неотделимы от размышлений о судьбах родины, её будущем, воплотившихся в лирических отступлениях о птице-тройке. трагически переживая положение России, отданной во власть «мёртвым душам», писатель обращает свои светлые и оптимистические надежды к будущему. но веря в великое будущее родины, Гоголь, однако, неясно представлял себе тот путь, который должен привести страну к могуществу и процветанию.

7. обобщение

Учитель. лирические отступления не только расширяют и углубляют её смысл, раскрывая грандиозный облик «всей руси», но и помогают отчётливее представить образ её автора — подлинного патриота и гражданина. Именно лирический пафос утверждения великих созидательных сил народа и вера в счастливое будущее родины дали ему основание назвать своё произведение поэмой.

IV. Подведение итогов урока. Рефлексия

♦ Кто же в поэме «мёртвые души», а кто живые?

♦ Каким вы представляете самого автора?

V. Домашнее задание

1) Выучить наизусть отрывок из поэмы «Эх, тройка! Птица-тройка, кто тебя выдумал?»

2) Подготовить высказывание «Мои раздумья над поэмой Гоголя “Мёртвые души”».