Цель урока – проверить умения по теме «Морфологические признаки глагола».

1. Составьте и запишите три предложения с глаголом Заниматься (1 вариант) и глаголом Удивляться (2 вариант), использовав его в разных наклонениях. 2. Образуйте формы времени глаголов Задержаться, задерживаться (1 вариант) и Показаться, показываться (2 вариант). 3. Проспрягайте глаголы Расклеить, расстелиться (1 вариант) и Расслышать, раскашляться (2 вариант). Личные окончания выделите. 4. Запишите под диктовку текст.

Однажды осенью мальчик проснулся среди ночи. Озеро дышало в окна сырым туманом. В нем чудились хриплые и протяжные звуки, словно великан трубил в охотничий рог.

Утром мальчик увидел, что на озере пролетом остановились лебеди. Весь город высыпал на берег, чтобы полюбоваться на прекрасных птиц.

На озере лебеди погостили недели две и улетели. После их отлета повалил снег, забелил берега и не скоро растаял. (По С. Романовскому)

5. Выпишите из второго абзаца текста глаголы с орфограммами. Орфограммы обозначьте. 6. Укажите вид глаголов первого абзаца. 7. Из последнего абзаца выпишите переходный глагол. 8. Укажите морфемный состав одного из возвратных глаголов из текста (на выбор). 9. Перечислите непостоянные морфологические признаки глаголов Погостили (1 вариант) и Улетели (2 вариант).

Урок 177. Безличные глаголы (§ 76; тексты (с. 158-160), упр. 975-978; Д. з.: пересказ текстов (с. 158-160), упр. 979).

Основная цель урока – сформировать представление о значении, семантических группах, грамматических особенностях, роли в предложении безличных глаголов, а также дать понятие об употреблении личных глаголов в значении безличных.

Урок 178. Изложение текста-повествования (упр. 981; Д. з.: упр. 980).

Цель урока: формировать умение правильно использовать видо-временные формы глагола при изложении текста-повествования

После выразительного чтения текста предложим ребятам обратить внимание на видо-временные формы глаголов, которые в нем использованы.

В первом абзаце в 1-2 предложениях автор использует глаголы несовершенного вида в настоящем времени, чтобы передать длительность действия и показать, что пингвины не только любопытные, но и настойчивые в своем стремлении понять происходящее. Этой же цели служат глаголы во втором предложении второго абзаца.

В первом предложении третьего абзаца использованы глаголы совершенного вида в прошедшем времени Вышел И Собралась (толпа пингвинов), так как речь идет о уже совершенном однократном действии. Автор таким образом задает микротему абзаца. Далее он разъясняет, как происходило это действие, описывает его с помощью глаголов несовершенного вида в настоящем времени. Таким же образом построены второй и четвертый абзацы.

В последнем абзаце в первом предложении употреблены глаголы совершенного вида в прошедшем времени. Эти глаголы с приставкой За- обозначают начало действия. Пингвины начали кричать и галдеть, после того как автор согрел (сов. вид, пр. вр. – указание на однократность действия и достижение результата) Чай и Выключил (сов. вид, пр. вр. – указание на однократность действия и достижение результата) Примус.

В предпоследнем предложении текста (Я им примус просто так зажигал) используются глаголы несовершенного вида в прошедшем времени, так как автор говорит о том, что он неоднократно развлекал пингвинов, зажигая примус. В последнем предложении использован глагол в повелительном наклонении.

Урок 179. Глагол как член предложения (§ 77; упр. 982-984 (работа с первым стихотворным текстом), 985, 986; Резерв – упр. 987; Д. з.: упр. 984 (работа со вторым стихотворным текстом)).

Цель урока – обобщить сведения о роли в предложении глаголов разных грамматических групп: инфинитив; формы изъявительного наклонения, формы условного и повелительного наклонений; безличные глаголы и совершенствовать умение определять роль глагольных форм в предложении.

При работе с упр. 986 заострим внимание ребят на том, что сказуемое может быть выражено сочетанием слов. Чтобы правильно определить границы сказуемого, важно постараться понять, какое значение в нем заключено. Например, инфинитив Прочитать (см. первое словосочетание упр. 986) обладает недостаточной полнотой смысла, чтобы выполнять роль главного члена предложения самостоятельно.

Уроки 180-181. Культура речи. Правильное употребление глаголов в речи (§ 77; Урок 180 – упр. 989-993; Д. з.: 988; Урок 181 – упр. 994- 999; Д. з.: упр. 1000 (в слабом классе), упр. 1001 (в сильном классе)).

Цель урока – совершенствовать умение определять и исправлять нарушения языковых норм употребления глагола.

Поможем ребятам в работе с упр. 993 определить характер ошибок : 1, 2, 3, 4, 6 - нарушение требования лексической сочетаемости (Глубокое небо, сказали результаты, не щадил ничего; не увидала, как заснула; построили памятник), правильно: высокое небо; объявили результаты; не жалел ничего; не заметила, как заснула; установили памятник; 5) нарушены стилистические нормы, а также нормы грамматические синтаксические (Поженилась Марья с молодцом), правильно: Сыграли Марья с молодцом свадьбу; 7) употребление слова без учета его точного лексического значения (Наступила метель), правильно: Началась метель; 8) употребление слова без учета его точного лексического значения (не мог учиться), правильно: Не имел возможности учиться; 9) употребление в близком контексте однокоренных слов – тавтология (Приблизился ближе), правильно: Подошел ближе.

Уроки 182-183. Повторение по теме «Глагол» (Д. з.: повторить теоретические сведения по теме «Глагол»; составить диктовку из 20-30 слов с орфограммами, изученными в рамках темы, орфограммы обозначить). Примечание. Учитель по своему усмотрению выбирает задания для проведения в конкретном классе.

1. Запишите пары однокоренных слов, определите значение слов в каждой паре. Объясните, по каким признакам вы отличаете глаголы от однокоренных слов других частей речи. Двигаться – движение, бежит – бег, подморозило – морозно, краснеть – красный, мечтай – мечта. 2. Запишите данные глаголы в начальной форме, выделяя грамматические показатели (окончания). Приляжет, ложись, лег бы, беги, разбегусь, разбегайтесь, вырастут, выращу, вырастай, выращивала, будут. 3. Определите постоянные морфологические признаки глаголов, которые построены по данной словообразовательной модели. ______иваются 4. Подберите видовую пару к каждому из данных глаголов. Объясните выбор гласных в корнях слов и в суффиксах глаголов несовершенного вида. Разглядеть - …, рассказать - …, затопить - …, , выр_стить - …, дотронуться - …, отобрать - …, сжечь - …, содрать - …, зам_реть - …, зап_реть - …, ст _рать - …, бл_снуть - …, пост_лить - … , изл_жить - …, прик_саться - … . 5. Определите гласную в личных окончаниях данных глаголов. Какая еще орфограмма присутствует в каждом из слов? Раскле_шь, постел_шь, распиш_шься, погон_шься, разгоня_шься, продерж_шься, поддержива_шь, выгляд_шь, рассматрива_шь, всмотр_шься, обид_шь, обижа_шься, возненавид_шь, слуша_шь, слыш_шь. 6. Найдите в ряду глаголов (см. задание 1) переходные. Запишите словосочетания, доказывающие принадлежность этих слов к группе переходных глаголов. 7. Образуйте формы наклонений данных глаголов. Запишите все формы повелительного и условного наклонения. Раздавать, раздать, раздаться; записать, записывать, записаться.

8. Образуйте формы времени глаголов первых трех видовых пар из задания 4. Сделайте вывод о связи категории времени с категорией вида. 9. Образуйте все формы прошедшего времени мужского рода данных глаголов. Объясните выбор гласной перед суффиксом -л-. Залаять, расстроиться, посеять, закашляться, раскаяться, обидеться, взлелеять, расклеить, надеяться, увидеть, почуять, подслушать. 10. Запишите текст. Выпишите глагольные формы и укажите их непостоянные морфологические признаки. Подчеркните глагольные формы, использованные в тексте, как члены предложения.

Уже совсем стемнело. Небо покрылось звездами. Вдруг лес начинает светлеть и серебриться. Я оглядываюсь и вижу, как из-за деревьев медленно поднимается голубая луна. Ночь светлеет прямо на глазах.